正确处理多媒体教学带来的弊病之我见

正确处理多媒体教学带来的弊病之我见

朱衍清

（浙江省温州市永嘉县上塘城西中学，325100）

摘要：本篇论文针对目前多媒体教学模式在中小学的广泛应用之后所带来的一些弊病，提出作者自己的看法。一方面想通过事实的陈述引起师生及家长的关注，另一方面提出一些相关的建议，让师生之间的教与学达到相得益彰的最佳效果。

关键词：多媒体教学；中学生；课堂运用；弊病；正确处理

随着科学技术和信息技术的高速发展及普及运用，多媒体课件从最初的课后辅导工具逐渐步入课堂进而占据了课堂教学的主导地位。这种现象及教学结果引起了社会的广泛关注。

一、多媒体教学是现代教育的一个重要组成部分。

2005年美国的VOA教育频道播出了一个轰动世界的节目：为了解决教师缺乏的问题，美国教育机构采用远程虚拟学校的模式对偏远地区的学生提供教育并取得良好的成果。美国教育部因此提出了一个新的国家教育计划：运用现代技术推动学习，变革美国教育。之后美国教育部与软件公司合作在互联网上投放了大量的学习应用软件和丰富的学习资源。就此，推动了多媒体课件在教学中的广泛应用。其它国家也纷纷效仿、制作涵盖各科的多媒体课件，信息技术开启了21世纪新的学习模式。

毋庸置疑，多媒体信息技术以它多样化的视听风格一改过去传统教学的呆板模式，寓教于乐确实给学生带来了全新的体验，同时也提高了学生的学习兴趣。

但是，随着多媒体的广泛深入的应用，它给教学带来的弊病也越来越明显，这是一个非常严峻的问题。

2017年10月，中国青年报发表了一篇调查报告：多媒体教学是一把“双刃剑”。调查显示：超过70%的受访者认为不应过分依赖多媒体，希望采取多媒体和板书相结合的方式。

那么，过多地采用多媒体教学课件都有哪些弊病呢？如何处理和避免这些问题呢？

二、教师在多媒体浪潮中的得与失。

1、多媒体教学课件的应用让教师上课变得越来越轻松，越来越容易。

在传统的教学中，教师在课堂上总是不停地说，不停地写，不停地声情并茂。即便是这样努力，枯燥的语言仍然会让学生失去兴趣。而繁重的工作和大量的粉尘使得大多数的教师都患有上呼吸道疾病。

而多媒体的运用，一下子就把教师从劳累中解放出来了。妙趣横生的动画以及悦耳动听的配音朗读课文都能够激发学生的学习兴趣。很多用语言无法描述的抽象事物都能够借助多媒体的形式帮助学生理解和记忆。

比方说，在生物课上，老师想让学生能了解种子发芽的全过程和全部细节的变化，用语言再怎么解释，学生仍然会一头雾水，此时只有运用多媒体课件才能在一分钟的时间里完美展示种子生根、发芽、开花、结果的全过程，学生不需要有长时间的实物观察就能够清楚地了解变化的过程。而且学生的实物观察也只能看到地面上的变化，而种子在土壤会怎样呢？可见，多媒体教学课件在初中科学课中不仅可以帮助学生更好的理解科学知识，也让老师摆脱了教学中出现的尴尬。同样，多媒体教学课件在其它科目上，其形象直观的演示确实起着至关重要的作用。

所以也可以说：教师是多媒体教学的最先受益者。教师不但有了一个强有力的教学辅助工具，也避免了过多吸入粉尘的状况。所以,很多教师非常喜欢采用多媒体教学。以至于渐渐养成了一种依赖它的习惯，为了使用而使用，离开多媒体的帮助就不知该怎样完整地上好一堂课了。下面我们会谈谈教师过分依赖多媒体而带来的弊病，以及如何合理运用多媒体教学资源。

2、课堂上过分依赖多媒体教学课件，忽略了传统教学的重要性，也影响了教师自身教学能力的提高。

由于多媒体课件图文并茂、形象生动的优势，越来越多的教师选择在讲课中使用，然而，师生之间的课堂互动也在逐渐减少。

上文提到的中国青年报的调查还显示出90%的学校都在课堂上使用多媒体教学。多媒体几乎占据了课堂的主导地位。

韩愈曾说：师者，所以传道授业解惑也。现代教育技术的应用只应作为课上课下的辅助工具，而不应替代教师授业解惑的方式。

教学的过程本应是个师生互动的过程。老师可以从学生的表情，目光，及问答中得知教学效果并可及时调整教学方法及内容等等。

传统教学中教师在课前都会认真备课，吃透教材；而过分依赖多媒体课件后，许多教师就沦为了电脑操作员和PPT复读机。几乎没有时间与学生互动，更不用说负起答疑解惑授业的作用。更有甚者，离开了多媒体课件，有些教师已经不知道怎样完整地上好一节课了，这种现象实在令人担忧。

3、在课堂上正确应用多媒体教学课件，保留传统的师生互动教学方式，提高学生学习的主动性和思考能力。

由于教师专注于电脑的操作忽略了与学生的及时交流，无法掌握学生对知识的理解程度。而学生的眼睛跟着充满优美画面的多媒体课件走，没时间思考，没时间提问，太多的链接资料点可能使学生看到最后已经忘了本课的知识重点。

一个好的课堂应该是以学生为主体，教师为主导的知识交流的地方。老师可以先播放一小段与本课相关的课件，再提出一些启发性的问题。学生经过认真思考之后，找出答案，回答自己的看法。这样的互动才能真正让学生理解并掌握知识，做到：知其然，也也知其所以然，真正做到把课堂还给学生。

三、学生在多媒体教学平台上的得与失。

1、学生从多媒体教学中所获得的知识量超过了以往任何时候。

以前，老师在讲解一些教学中的重点难点时，苦于没有实际参照物，往往是事倍功半。多媒体教学课件不仅能展示抽象的概念，还能给予学生视觉和听觉上的享受，大大提高了学习兴趣。

例如：在学到某些物质的化学反应时，多媒体的演示就能变枯燥为有趣；学生由被动学习变为主动求知。可见，多媒体教学的应用确实为学生打开了另一道获取知识的大门，使学习变得轻松起来。

2、学生过多地依赖多媒体工具，忽略了思考能力和语言表达及书写能力的培养。

我们都知道一个课件中有大量的课外信息，学生有时去关注了本课外的信息，结果分了心，注意力也无法集中在课文的重点上。热热闹闹的一节课下来真正掌握的知识又有多少呢？

比方说语文课吧，多媒体课件注重形象地表达课文内容，却忽略了原作者的文字语言的魅力。学生忙着看主角的故事却没有学到怎样用语言来刻画人物。另外有一种弊病也很普遍。当老师提到：这是重点时，学生懒得动笔，不通过手写、笔记，就失去了再次思考理解的过程，那么也会影响到对知识的真正掌握。

由于许多基本的思维和书写能力都在逐渐退化。表面看起来学生知道很多的东西，但那都是被动接受的。其中又能有多少可以理解并运用呢？

3、怎样正确运用多媒体这个辅助工具而不是盲目依赖。

学生在学习中应该善用多媒体教学课件，不应采用这种广告引导学习的方式，更不能让它替代你掌握知识的过程。我们不能否定多媒体在教学中的作用，但我们也要清楚：它是学习的工具，不是你的另一个大脑。只有通过自己的分析理解才能真正掌握知识，才有可能完美的运用出来，才能真正给自己插上知识的翅膀。

只有善加利用多媒体教学课件，多注重个人能力的培养，这样做才是现代教育的真正意义。

四、结语

总而言之，多媒体教学不应取代传统的教学模式，而是应该完善传统教学的不足之处，让课堂教学达到最好的效果，让师生在“教学相长”的互动中享受教与学的乐趣。

参考文献

[1]陈小波，徐磊，现代课堂教学方法探索，科技创新导报，2010

[2]林秀娟，初中语文课堂教学方法浅析，中国校外教育，2012

[3]于海霞，浅谈多媒体技术在教学中的运用。

[4]牛义锋，多媒体教学对传统教学的影响，中国科技信息。