如何培养学生快速作文能力

如何培养学生快速作文能力

罗川

罗川（四川省南江县八庙乡中心小学四川巴中636600）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）03-041-01

作文教学是语文教学重要内容，综合反映了一个学生语文素养，语文教师都把作文教学看成语文教学的重中之重，历年来看成是语文教学硬骨头，大多数学生由于思路窄，语言贫乏，驾驭语言的能力差，作起文来语言啰嗦，离题万里，中心不突出，两堂作文课难以完成一篇小作文，养成了磨蹭的不良习惯，特别考试时间紧，心情紧张，作文是难上加难，造成语文成绩不高的主要原因，针对以上问题，通过阅读大量作文教学专著，通过长期作文教学实践，摸索出新的作文教学模式快速作文法，取得了较好的教学效果。

何为快速作文法呢？快速作文法就是在作文课上训练学生在规定的时间内按命题的要求快速写作表达当堂成篇的一种作文训练法，通过训练，学生克服作文的惰性，学生自觉地在平时阅读中感悟各种文体特点，丰富词汇，熟悉各种文体的章法，表现手法，收集写作素材。不仅如此，而且还要有目的观察生活，体味生活的情感，通过学生积累，作文时有话可说，反映灵活，思路敏捷，同时大大地提高了学生的写作兴趣，使写作成为学习生活中必不可少乐趣，在考试时由于平时训练严格，写作基本功扎实，作文来得心应手，大幅度的提高了语文教学成绩，回味教育心理学所讲的，一个人在适度紧张的情况下的反映速度比平时快得多，符合学生的心理规律。这种训练法不仅理论成立，而且通过大量教学实践印证快速作文的科学性，实用性和成效性。

快速作文应首先从编写写作提纲入手，修屋建房必先设计图示，按图施工房屋就能按质按量竣工，作文也一样，先要写作提纲，在这个环节中，要确定写作主题，文章布局，大概分成几个部分，每个部分突出什么写作内容，每个部分的起承转合要有机结合起来，顺理成章，每个部分详略是否恰当。作文的立意是否新颖，从哪些方面角度来表述文章主题，都是在这个环节要解决的。

第二补充细纲，在这个环节中，要学生进行周密的思考，每个部分分成几个段落来写，每个段落要用哪些词语，引用那些诗句格言警句，使用哪些修辞方法，采取哪些写作手法诸如叙述说明议论抒情夹叙夹议等等，如何确定文章的基调，做到心中有谱，才能行笔流畅。

第三具体展开，这一环节是作文的中心环节，前面的是为了完成这一环节，这一环节要细化，写作的成败在此一举，这一环节学生要展开丰富的想象力，如果仅只将生活场景再现的话，就没有任何艺术价值可言了，艺术来源于生活，但又要高于生活，伟大的物理学家爱因斯坦说过，想象力比操作练习更重要，练习仅只是技能的训练而已，而想象力囊括整个宇宙。学生的作文其实功在作文外，平时要仰观日月，俯察地理，上九天揽月，下五洋捉鳖，阅尽人间诗书，思绪于宇宙驰骋飞扬，才能将生活素材打造艺术金项链。

第四，成文，有了前几个环节准备，最后一个环节就是一气呵成，完成作文，这样学生作文起来，激情飞扬，如江河腾空，气贯长虹，才情腹中涌，妙笔生花来，文章语气贯一，文章才能浑然一体。

冰冻三尺非一日之寒，是要经过长期训练才能形成这种快速作文能力的，在这过程中教师仍然为主导，学生为主体，重在引导和指导，教师要激发学生的兴趣，命题作文要联系学生的阅读课和学生的生活实际，符合学生的认知规律和认识水平，使学生写作的写作素材从生活中信手拈来，作文时才会左右逢源，有话可说，有情可舒，有理可述。学生在四个环节中巡回检查，在前三个环节中指导补充学生写作纲要，看是否完善及时修正，写作表达方式是否恰当。第四环节结束后，老师可以抽学生当堂朗读自己的习作，收集全班意见，老师汇总反馈给学生，指出不足当堂修改，学生有一定的写作基本功时，引导学生自己修改，摸索写作规律。

任何一个好的教学方法要取得好的成绩，都离不开持之以恒坚持和努力，只要长期快速作文，学生写作能力就一定能提高，语文园地里一定呈现出芳香满园的春天。