电教媒体与语文素质教育的关系

电教媒体与语文素质教育的关系

杨艳

（武胜县华封初级中学武胜638405）

现代教育技术日新月异的发展，使电教媒体在教育教学领域中也得到了广泛的运用。素质教育是以提高学生的全面素质为出发点和落脚点的教育，是一个全面发展和创造的系统工程，一个运用新的教育手段培养一代新人的综合过程。在素质教育的今天，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率、推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。它的运用适应了中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，传统教育模式已不能完全适应现代教育的发展，在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。

一、电教媒体可为课堂教学创设情景，导入新课。

电教媒体的特点是图、文、声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《紫藤萝瀑布》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的藤萝深深浅浅的紫色，生动地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，想置身其中。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《安塞腰鼓》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那击打腰鼓的声响和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对民俗文化的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

?二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破口。

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时运用电教媒体创设情境,培养学生的思维能力。中学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助投影,展开想象如讲到蒲松龄的《山市》时,笔者设置一道发挥想象的思维拓展题目:“假如此刻你正在沙漠中艰难地跋涉,突然看到远处有一处奇景,你会看到什么?你会怎样去做?请展开大胆的想象,描绘出你‘看到的’海市蜃楼。”为了便于学生合理想象,笔者在课件中设置一幅画面:一群憔悴的少男少女背着行囊步履维艰地行走在一望无垠的金色的沙漠上。投影的画面是形象的,学生从画面中很快就体会到画面中的信息,从而进行合理想象,迅速成文,写出一篇篇优秀的短文。

巧用录像,培养发散思维。中学生的思维大多仍与感性经验直接联系,在很大程度上是通过具体形象来体现的。如讲到端木蕻良的《土地的誓言》时,初一学生还没有学过中国近代史,不了解日本侵略者惨无人道的行径,也就不能体会作者流离失所、背井离乡的那份悲苦以及对日本侵略者的仇视。于是在正式授课前,老师给学生播放一段日军对中国民众灭绝人性的大屠杀录像。看完后,有的学生轻轻拭着眼泪;有的摩拳擦掌,大有要和画面中的侵略者大干一场的架势。利用电教把侵略者的行径形象地表现出来,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于培养学生的爱国情绪以及对侵略者的憎恨。这篇文章学生很顺利地就理解了。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维,从而为学生理解深奥晦涩的汉语言文字架起一座桥梁,较为成功地拓展了思维空间。

?三，有利于突破语文教学重点，解决教学难点。

“启而不发，思维受阻”，在传统的语文教学中经常会碰到。语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素。传统的语文课,教师会不由自主地唱独角戏,课堂气氛往往显得沉闷,缺乏高潮,学生的思维积极性根本没调动起来。优秀的语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性。利用多媒体巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性,活跃学生的思维,促进课堂教学的高潮的出现。

如教《故乡》一课,学生在预习了课文、了解了课文的背景之后,笔者用大屏幕展示一个问题:故乡产生了哪些变化?在学生边读边拟发言要点15分钟后,课堂上开始闪现学生思考的结果:故乡的面貌变化了,故乡的人也变化了(闰土和杨二嫂)。笔者以此为基准进行调控,要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂2个人物前后的变化并思考产生变化的原因。分析完毕后追问:作者写这些变化的用意何在?这样就引出全文的主题所在:作者一方面批判革命的不彻底,一方面对光明未来满怀信心。这表明生动有趣的设疑质问,能激励学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发求知的欲望。就这样我们利用了较少的教学时间突破了重点，解决了教学难点，课堂效率也得到了有效提高。

四、现代教育技术的运用有利于发挥学生主体作用，提高语文课堂效率。

在现代语文教学中，如何发挥学生的主体作用让学生主动参与教学活动，提高语文课堂效率？是教师面临的一个重要问题。现代教育技术不仅给教师教学带来了便利，同时也给学生学生提供了巨大的支持。学生作为学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。在传统的教学过程中，学什么，教什么，一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间空间去探索发现和研究。

总之，现代教育技术手段在语文教学运用中越来越显示其强大的魅力，但是任何事物都有它的两面性，我们也不能因它有重要作用就片面认为它就能包治百病，夸大现代教育技术的作用。我们要扬长避短，防微杜渐，因势利导。初中阶段的学生对丰富多彩的语文世界有强烈的求知欲与好奇心，而现代教育技术正好弥补了传统教育的不足，像催化剂一样加快了素质教育改革的步伐。我坚信，现代教育技术的科学使用，一定会让语文更加焕发奇异的光彩的。