浅谈中考英语阅读能力的培养

浅谈中考英语阅读能力的培养

杨蕾

杨蕾徐州市铜山区柳新镇中心中学

培养阅读能力是初中英语教学的目标之一，也是中考英语测试的重点。在总分120分的英语试题中，考查阅读理解能力的试题占到45分，约占试卷总分的1/3，此项是考查考生能否得高分的关键，也是拉开考生得分档次的一项。英语中考试题将继续坚持“突出语篇，注重交流，强调应用”的命题原则，将坚持把测试的重点定位在语篇上。因此，笔者认为分析中考阅读理解的特点，提高阅读能力已成为当前英语教学的重中之重。

一、中考英语阅读理解试题的基本特点

分析近几年英语中考试题中的阅读理解，可以看出中考阅读理解在遵循《教学大纲》、《考试说明》的前提下，还具备以下特点：

1.文体多样，题材广泛

2011年各地中考出现的文章有记叙文、议论文、应用文等各种文体，改变了以往以记叙文为主的局面。并且出现了较多的图表和表格阅读题，内容涉及更多的领域，如人类健康、人际关系、低碳生活、青少年问题、新科技等人们关心的问题。阅读材料大多选自各种媒体，阅读内容贴近社会、贴近生活，兼顾科学性与趣味性，富有时代性与思想性。如2011年徐州市中考阅读试题：A篇是关于父亲节的介绍及Millie和Ricky怎样过父亲节的建议。B篇是记叙了Daniel昨天早晨在上学路上的倒霉经历。C篇是介绍晚间节目MysteryHour,讲述了关于两个绿孩子及怪物的故事。

2.阅读量逐年加大，对阅读速度的要求越来越高

近几年的中考阅读理解文章的数量逐年增多，文章也逐步增长，350个单词左右的长文很常见，将阅读速度推至上限（每分钟70词以上），要求考生阅读速度的提高，这在一定程度上增加了阅读理解的难度。另外，生词也有增多的趋势。

3.考查内容广泛，有向纵深方向发展的趋势

中考英语阅读理解不仅考查学生的词汇、语法知识，而且考查学生的分析、对比、推理的综合能力，阅读题由考查浅层次的理解逐步过渡到考查深层次理解及评价性理解。如考查推理判断能力和对文章深层理解能力的试题，以徐州市中考为例，如2010年阅读理解的第36题、第39题和第40题，2011年阅读理解的第31题、第36题和第40题。

二、强化阅读理解的措施

1.激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯

兴趣是搞好学习的前提。根据阅读理解题材广泛的特点，我注意在阅读理解的训练中去激发和培养学生的学习兴趣，帮助其树立自信心。因此选用了《初中英语同步听读训练》作为学生当堂训练的材料，还选用了《美文欣赏》作为学生的课外读物。要求学生每天坚持阅读1-2篇文章。这些材料题材广泛，难度适宜，学生比较感兴趣。另外，我还采用了班级定期举行阅读理解测试比赛的形式，公布正确率高的学生名单等方式来激发学生做阅读理解的兴趣。

阅读兴趣的具备有利于良好阅读习惯的培养，在阅读过程中，有些学生会表现出不良的阅读习惯，因此，要及时纠正其错误习惯。比如默读，要通过眼睛感知文字符号，直接获得信息，避免唇读和声读；按意群阅读，阅读时将文章分成较大意义的意群进行视读。学会预测文章内容，查读特定信息，略读全文以了解大意，细读全文或部分内容进行判断和推理，得出合乎逻辑的结论等。

2.注重提高阅读速度，注意阅读技巧训练

当学生初步养成独立阅读的习惯之后，就可以提高阅读速度。中考英语阅读理解通常由5篇文章组成（3篇选择型阅读、1篇任务型阅读、1篇表格归纳型阅读），从某种程度上说，阅读理解考的也是阅读速度，要学会快速浏览，能快速找出文章的关键句和关键词，因此要注重培养学生快速阅读的习惯，扩大眼睛阅读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一种快速的线式阅读，在碰到生词或难懂的句子时不能浪费时间，可以先行越过，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测和推断。

阅读速度和阅读技巧是相辅相成，互相促进的。平时，我们可以通过反复精做一篇阅读题，直到全对，不断总结经验教训；还要善于找关键句，在很多文章里第一段和每段的第一句往往是关键句，可以帮助同学们理解文章的主题或某一段的概括。在阅读中，要注意抓住中心思想（Mainidea）以及文中出现的what、who、where、when及why等关键词，这往往能更好体会到作者写作的思想动态和意图，更有利于做题时做出正确的判断。另外，要加大阅读量，要经常读一些时代感强的信息。这样一来可以通过阅读扩大知识面，有效降低阅读障碍，增强阅读理解过程中的心理优势。二来可以丰富阅读经验，有利于培养良好的阅读习惯，提高阅读速度及加工信息的能力，正所谓在阅读过程中培养阅读能力。

3.强化限时训练，提高阅读质量

阅读速度是阅读的最基本能力，没有一定的阅读速度就不能正确地获取信息，做对题目。《初中英语教学大纲》对阅读速度作了明确规定，对初三年级学生的要求阅读速度为每分钟40-50个词。根据中考阅读理解词数逐年加大的实际情况，我们加大了限时训练的力度。通常我们选四骗到五篇体裁各异、难度不同的短文，要求学生在一定时间内完成，在阅读之前给以方法指导。随着训练时间的推移和学生解题能力的逐步提高，我们可以将答题时间逐渐缩短，为45分钟-40分钟-35分钟-30分钟。学生完成后我们尽快批阅，尽快反馈。完成阅读的令其手示意，如果理解做对70%者，则予以表扬，并记下时间以作为下次规定阅读时间的参考。由于教师鼓励快读，学生很快形成了争相举手以快读为荣的活跃气氛。这种训练每周坚持进行1-2次，通常放在课堂上完成，让学生课后无任何思想负担，并能通过强化训练提高其阅读速度和答题正确率，并且增强了学生阅读的自信心，从而提高他们的阅读质量

总之，阅读理解是英语语言能力的一个重要方面，是一种积极的思维活动，是一种从理论到实践的检测。因此，只有在平时的学习中，坚持大量的输入，循序渐进，砸实语言基本功，辅之以行之有效的阅读理解的方法和技巧，才能真正地提高阅读理解的能力。