谈新课改下的初中数学教育趋势

谈新课改下的初中数学教育趋势

李小彬

□李小彬

〔摘要〕近年来，我国教育事业有了长足的发展，随着教育改革的不断深入，基础阶段教育和高等阶段教育现状有了很大的改观，在初中教育阶段，课程教育改革也在不断进行，新课程改革下的初中数学教育成为当前主要关注的热点改革之一，本文主要通过对当前初中数学教育的现状进行深入分析，找出其中的问题和不足，并结合教育改革情况指出初中数学教育的发展趋势。

〔关键词〕新课程改革初中数学教育现状趋势1新课程改革下初中数学教育的发展现状1.1对于传统的教育模式和理念进行全面否定。由于课程改革的全面深入，使许多教育部门和学校过分的偏重于新的课改精神，这种偏向性的认为导致了认识的误区，完全抛弃了传统教育模式的优势，一味的追“新”的突破，一些老师不认真研究新课程改革的精神和理念，不主动学习新课改的相关理论，无法真正领悟课改的实质，将传统教育模式的优越性全盘否定，这与新课改的本质是相违背的，新课改的意图是为了教育模式、理念的创新发展，要在继承传统教学优势的基础上进行。

1.2不注重学习方法的指导和培养，将自主学习变成自由学习。加快学生学习方式是此次教育改革的主要内容之一，也是其显著的特征，是为了培养学生自主学习的意识。

但是在实际的改革中出现了一定的偏差，将学生自主学习视为自由放开的学习，本该有的要求消失了，本该有的教学秩序也变得混乱，学生在这种自由式的学习模式中过于松散，无法达到自主学习的目的，这就无法真正体现老师在教学中的主导作用。

1.3对学生不能给予正确的评价。以人为本是此次新课改的主要思想，为了突出学生在教育教学中的主体地位，及时给予人文情感的关怀，根据具体情况对学生给予适当的鼓励和评价。这种教学的理念应该是贴近实际，实事求是的，鼓励评价的目的是通过全面了解学生的数学基础和学习历程，激发学生主动学习的动力，提高老师的教学效果，实际教学中，很多老师对学生数学学习情况不了解，评价不客观，不能及时的给予鼓励，对学生数学学习暴露的问题不能及时引导指正，违背了课改的目的和精神。

2新课程改革下初中数学教育的发展趋势2.1素质教育。自从新课程改革明文规定颁布以来，广大教职员工对中小学教育模式从应试教育转向素质教育这一重要的问题进行了长期激烈深入的研讨和教育教学的实践，根据教育改革的理念、大纲、政策、教学内容的特征、学生学习的能力水平、学习心理规律、教学设施等方面，广大教学工作者设定了素质教育的内容、计划、目标、课程，促进学生知识、能力、心理、情感等全方面的发展。

2.2基础性教育。基础性教育主要包括基础性知识、基础性技能、基础性能力三个方面。新课程改革下的初中数学教学大纲规定的教学目的与要求是传授基础性知识、训练基础性技能、培养基础性能力，根据有关数据统计，许多老师在进行基础性教育的过程中，基础性技能的训练仅占总体的百分之五左右，基础性能力培养只占据了百分之十左右，由此证明初中数学教育现状有待于进一步的加强和提高，要想进一步加强初中数学教学的质量和水平，促进学生综合素质的提高，广大老师必须要以新课改的理念为指导，科学领悟改革精神，严格依据改革大纲，全面推动初中数学教学工作。

2.3教育教学方式方法的改革。教育教学方式方法长期以来都是广大教育工作者主要考虑和研究的问题，是影响教学质量效果的主要因素之一，是顺利实现教育目标，完成教育任务，提高教育质量的前提和基础，是初中数学教学改革进步的重要保证。老师在教学中深刻认识到教育教学方式方法的重要性和影响力，是激发学生更好的运用技巧学习的主要途径，而不合理、不科学的教育教学方式方法阻碍了教师指导性作用的发挥，影响了学生学习才能的发挥。先进的教学手段突出强调了老师的指导性作用、学生自主学习的能力、借助教学基础性设施进行辅助教学。老师要从客观现实出发，结合自身的素质和学生实际情况，采取合理高效的教学方式。

2.4非智力因素的培养和开发。教育专家指出，智力因素是学生学习的基础，而非智力因素是学生学习的阶梯。但是在现实的教学培养过程中，绝大多数的老师只注重学生智力因素的开发和培养，不注重学生非智力因素对学习的重要影响。由于忽视非智力因素而对过去初中数学教育造成的严重问题是不容轻视的，现实数学教育反映，学生在平时数学学习的过程中，其态度、兴趣、习惯、注意力等多方面非智力因素的开发和培养存在严重的缺陷，这就要求教师在教学的过程中注意学生非智力因素的开发和培养，提高学生学习的热情、兴趣。这种既能传授学生理论知识，发展智力因素，又能促进其非智力因素的开发的教学模式，能够极大的促进初中数学教育的高质量发展。

2.5教育评价。现代教育科研领域的主要内容之一就是对教育基础理论体系的研究，在新课程改革中，初中数学教育的改革离不开必要的科学的教育评价机制，要求老师在日常的教学备课中具备评级的基础性知识，全面深入的了解教育评价的意义和重要性，正确的区分评价、评估、评定三个词语的概念，能够正确的把握教育评价的特征、类型和方向，深刻领会和理解教育评价的功能和作用，明确教育评价的一般过程和方法步骤，培养建立教育评价指标体系的能力素质，灵活的在教学中作用教育评价的方法，提高初中数学教育的质量和水平。

促进新课改下初中数学教育的质量和水平，提高学生学习的效果，推动初中数学教育的发展，是新课改下初中数学教育发展的要求和最终目的，广大教育工作者必须认清形势，把握改革内涵，明确教育方向，积极推动初中数学教育的高水平发展。

参考文献1郭霞.新一轮课程改革下初中数学应用题研究[D].西北师范大学，20062王炼.基于新课程的初中数学课堂特征的案例研究[D].重庆师范大学，2012作者单位：贵州省遵义县团溪中学