特殊教育教师专业化成长的路径分析

特殊教育教师专业化成长的路径分析

王爱华

王爱华辽宁省朝阳市特殊教育中心122000

摘要：随着我国社会经济的快速发展，高校特殊教育专业数量呈现出不断上升的趋势，对特殊教育专业的教师需求量也呈现上涨的趋势。面对此种情况，高校就需要加强对特殊教育教师专业化成长的培训工作，从而为学校提供一支数量充足、稳定的特殊教育教师。基于此，本文就对特殊教育教师专业化成长的路径进行探究。

关键词：特殊教育教师专业化成长路径

一、特殊教育教师专业化发展的内涵

特殊教育职业是一个对教师专业化要求更高的专门职业。特殊教育教师专业化发展，是指特殊教育教师经过严格的专业训练和自身不断努力，获得合格特殊教育教师所应具备的专业素质和专业资格的培养和成长的过程，以及特殊教育教师群体专业水平的提升和专业地位的确立过程。这共同构成了特殊教育教师专业化发展。

二、特殊教育教师专业化发展的特征

1.自主性。教师在履行教育教学职责时，具有高度的自主性，这也是教师专业化发展的前提和基础。教师不仅在选择、设计、实施和评价、反思教学内容和活动时具有自主性，更重要的是，教师应该具有专业发展的自主意识，并使之转化为自身专业化发展的内部动力。

2.连续性和阶段性。教师专业化发展是一个长远而动态的过程，具有累积和连续的特点。教师需要不断地调整自己的态度、价值、信念，丰富自身专业知识和技能，不断充实自己，表现出符合不同需要的教师角色行为。而在教师专业化发展的不同阶段，包括职前教育阶段、入门适应阶段、在职任教阶段等，他又具有不同的内涵和侧重，体现了发展的阶段性。

3.情境性。教学情境具有不确定性，教师的相当一部分知识和能力是依靠在教学情境中不断自我调整、自我建构、自我反思而获得的，要想获得持续不断的专业发展，教师就必须与教学实践、教学情境相联系，同时与同事、专家、家长合作，在学校中建立一种相互合作的文化，从而促进教师专业化发展的进程。

4.多样性。教师工作并不是单一内容的单调重复，它包括多方面的内容，教师专业化发展则具体体现在这些不同的教育教学活动中，因此教师专业化发展不仅要体现在教育知识与技能层面的发展，还要体现在认知、情意等各方面的成长。

三、加强特殊教育专业教师成长的途径

1.高校加强对特殊教育专业教师的培训工作。高校加强对特殊教育专业教师的培训工作需要从以下几个方面展开：

（1）加强教师对特殊教育理论知识相关的书籍进行阅读，增加教师的人文素养，使得教师的教学视野得到拓展，从而实现特殊教师的教学目标。（2）高校需要组织特殊教育专业教师到聋哑学校进行学习，并让教师积极参与特殊教育学术讲座、特殊教育培训活动，从而增加特殊教育专业教师的教学水平。（3）高校需要将特殊教育专业教师分层安排学习内容，让新入职的特殊教育教师加强对手语技能的学习，让特殊教育骨干教师加强特殊教育相关理论知识的学习，增加这部分教师的分析、解决问题能力，带领新教师进行学习，从而提高高校特殊教育工作质量。

2.建立以科研为载体、培训教学团队。

（1）高校在制定教学目标时需要以提高教师的综合素质、执教水平为基础，加强教师之间的相互学习，对教师在教学过程中遇到的问题进行解决。（2）高校需要定期为特殊教育专业教师举办公开课，让广大教师进行聆听，从而帮助教师正确认识自身教学过程中存在的问题，提高教师教学水平。（3）特殊教育专业教师需要以自主研修探索适合聋哑学生学习的教学模式，加强与其他教师之间的交流，积极探索新型教学方法，从而让特殊教育专业教师在教学过程中能够提升教学质量，帮助聋哑掌握所学知识，实现教学目标。

3.特殊教育专业教师需要加强课题研究。课题研究是提升特殊教育专业教师教学水平的重要手段，因此，特殊教育专业教师需要加强对课题的研究工作，从而找到开启聋哑学生教学的突破口，实现教学目标。通常情况下，特殊教育专业教师加强课题研究可以从以下几个方面展开：

（1）高校需要积极在校园内为聋哑学生设置“聋哑学生计算机课程研究”，并根据聋哑学生的学习情况，对聋哑学生进行培训、实践，从而提升学生的学习水平。（2）特殊教育专业教师需要针对每一位聋哑学生的实际需求，通过实用性研究对教学教材进行编写，保证教学教材符合聋哑学生所需，提升聋哑学生的学习情况。

4.高校坚持以人为本，提高教师待遇。通常情况下，坚持以人文本，提高教师待遇可以从以下两个方面展开：一方面，高校需要对教师设计奖励激励机制，从而推动特殊教育教师向着专业化发展。另一方面，需要对特殊教育教师资格证制度进行完善，从而促进高校特殊教育的快速发展。

参考文献

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