沁园春·雪

沁园春·雪

张丽姣杨蕊

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场中学教师张丽姣

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场中学教师杨蕊

课标要求及分析：

《沁园春·雪》是毛泽东于1936年2月创作的一首词。课标要求是：1、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。2、品位作品中富于表现力的语言。3、背诵优秀诗文。4、欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

第一项课标要求的维度目标是知识目标。行为动词是了解；学习水平是了解；学习内容是表达方式。

第二项课标要求的维度目标是能力、情感目标。行为动词是品味；学习水平是独立操作、领悟水平平；学习内容是作品中富于表现力的语言。

第三项课标要求的维度目标是知识目标。行为动词是背诵；学习水平是应用；学习内容是优秀诗文。

第四项课标要求的维度目标是能力、情感目标。行为动词是欣赏、领悟、获得；学习水平分别是理解、反应和领悟水平；学习内容是文学作品。

教材分析：

《沁园春·雪》在人教版初中语文九年级上册第一单元，是教读课文。第一单元是诗歌单元，都是对大自然的赞颂。欣赏这些诗歌,可以唤起我们丰富的想象和情感的共鸣,使我们更好的体味自然的诗意,人生的情趣。本课居单元之首，通过学习本课，学生可以在反复诵读的基础上，学习鉴赏诗歌的方法，为后面三篇课文的学习打下基础。此词不仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄，抒发毛泽东伟大的抱负及胸怀。

学情分析：

优势：九年级的学生思维活跃，情感丰富，对诗歌的学习有着浓厚的兴趣。他们已经初步鉴赏过一些诗歌，并通过预习对本课内容已经有了一定的了解，这些都为本节课的学习奠定了基础。

劣势：学生由于自身人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对具体鉴赏诗歌该从哪些方面入手,如何通过诗歌感受诗人的思想感情等方面还不是很明晰。

教学重点、难点：

课标要求“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。教材分析中指出:“学生在反复诵读的基础上，学习鉴赏诗歌的方法。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：引导学生欣赏词旷达豪迈的意境，体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。

课标要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，结合学生自身人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对具体鉴赏诗歌该从哪些方面入手,如何通过诗歌感受诗人的思想感情等方面还不是很明晰的劣势，确定本节课的教学难点为：领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

学习目标：

1、通过师生查阅的资料交流，学生了解作者及本文写作背景。

2、通过听读和多次诵读，学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

3、通过品读赏析和想象，学生感受词旷达豪迈的意境，体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。。

教学流程：

活动一、由作者导入（预设时间2分钟）

同学们，中国历史上有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？（生：毛泽东）在我们眼中他是一位政治家、军事家，但其实他更是一位出色的诗人，一生写下许多壮丽的诗篇，今天我们就来领略其中的一篇——《沁园春雪》（板书课题）

【点评：从了解作者入手，学生知道毛泽东不仅是一位伟大的政治家、军事家,更是一位出色的诗人，由此激发学生的学习热情和对无产阶级革命领袖毛主席的敬仰之情。】

活动二、预习检测（预设时间4分钟）

1、写作背景：本词写于1936年2月。抗战爆发前，在陕北清涧县，毛泽东同志于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

2、字词：分数汗还朝

【点评：引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生在后面学习中更好地理解词的内容，把握词的主旨。通过预习检测，能够培养学生课前预习的良好学习习惯。】

活动三、初读诗歌（预设时间12分钟）

1、请同学们用自己喜欢的方式朗读这首诗，想一想词的上下两片各写了什么内容。

上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。

下片：评历史人物，赞当代英雄。

2、请同学们听课文录音,边听边想象诗句呈现的画面，然后为大家描述一下你最喜欢的画面。

3、请同学朗读这首词。(教师用鼓励性语言评价学生的朗读，并与学生共同探讨朗读技巧：朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。)

4、请同学们齐读这首词，再次体会本词旷达豪迈的意境。

【点评：诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读将带领学生进入词中旷达豪迈的意境，能够帮助学生更好地理解文本的内涵，也能激起学生内心深处的情感火花。鼓励学生对朗读技巧作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会，从而提高学生朗读的能力，这也更有利于准确把握作者的情感。】

活动四、品读赏析（预设时间22分钟）

（一）赏析上片：

1、上阙中哪些句子总写北方雪景？（北国风光，千里冰封，万里雪飘。）

2、哪几句分写雪景？由哪个字统领？作者在高处望见了哪些景物?（望：长城、大河、山、原）

3、上阕运用了哪些修辞？有什么作用？（比喻兼对偶——山舞银蛇，原驰蜡象互文——千里冰封，万里雪飘拟人——红装素裹，欲与天公试比高）

4、上阕采用了哪些景物描写方法？（虚实结合——上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景动静结合——山、原→舞、驰化静态为动态）描绘了一幅什么样的图画?(北国雪景图)（多媒体展示雪景图片）

（二）赏析下片：

1、小组讨论：下阕作者用哪个字评论古代帝王的?有哪些含义？

“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论；“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。诗人举出五位封建帝王，一一评说，措词极有分寸。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意；“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

2、请找出主旨句，你怎样理解运用这句话?（数风流人物，还看今朝——真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)（多媒体展示今朝风流人物图片：各行各业的杰出人才）

（三）请同学们再次朗读这首诗，读出本词旷达的意境和作者的豪迈情怀。

【点评：问题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，学生“跳起来能摘到果子”。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。】

活动五、课后作业

展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现出的北方雪景画面。

【点评：目的在于发挥学生想象力，提高写作水平。】

板书设计：

沁园春?雪

毛泽东

上片：（总）北国冰封雪飘

（望）长城大河山原赞美祖国

下片：（惜）历代帝王

（看）风流人物抒发抱负

总体点评：

诗词以其凝炼性、抒情性等特点决定了它自有的教学模式和学习方法。如果学生还不会透过字面去体味揣摩诗词的“言外之意”、“象外之象”，还没有对诗词的激情、敏感和直觉，那诗词对他而言是味同嚼蜡了。只有带领学生去涵泳、去感悟、去思索，才会让诗词教学濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高文学综合素养。本节课主要从以下三点进行教学的：

1、反复朗读，给学生一个情感的课堂。古人说：“书读百遍，其义自见”，形象地说明了读的重要性。在本课教学中，多种朗读方法是贯穿始终的。教师引导学生由表及里，逐步深入地品读，以达到感其形、悟其情、记其文的目的。

2、方法引导，给学生一个开放的课堂。本节课教学重点是体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。教师利用品读赏析环节，完成对写景、议论、抒情相结合的写作方法由认识、理解到运用过程的训练。这不但落实了教学重点，也为学生提供了广阔的交流的空间，实现师生对话、生生互动的良好教学氛围。

3、了解背景，给学生一个感悟的课堂。结合写作背景阅读本首词，给他们提供充分地思考感悟的空间，展示自己思想火花的舞台，锻炼了他们的口头表达能力，活跃了他们的思维。