提高初中物理课堂效率之我见

提高初中物理课堂效率之我见

车海刚

山东省海阳市盘石店镇中心学校265112

摘要：初中物理教学中，物理教师要提高自身素质，丰富自己的教学手段，提高物理课堂效率。我在初中物理教学中，运用多媒体技术，提高物理课堂效率；通过实验教学，提高学生的操作能力、解决问题的能力，提高创新能力；教学中要坚持精讲精练，精心安排教学环节，优化物理课堂教学过程。这样既优化了课堂教学，又提高了课堂教学效率。

关键词：多媒体效率实验操作能力创新

在初中物理教学中，可以这样来提高物理课堂教学效率。

一、初中物理教学中尽量多地运用多媒体技术，提高物理课堂效率

多媒体教学能显著提高学生的学习兴趣，提高课堂气氛，提高物理课堂效率。因此，在初中物理教学中，要改革课堂教学手段，合理运用各种教学现代媒体。课前，物理教师根据授课内容，上网找一些与教学内容相关的视频或动画等，提前制作好课件，教学时只是轻轻地点击几下鼠标就可以了，多媒体教学技术利用声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，既有利于表象的形成，也有利于知识的获取和巩固，它能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂气氛，提高教学效率。

如我在上”成像“这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用Flash物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机地结合起来，让学生在观看动画或视频的过程中，掌握了凸透镜成像规律。这样通过多媒体授课，学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率。因此，采用多媒体教学，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，突出了重点，突破了难点，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。

二、初中物理与实验息息相关，因此在教学中通过实验操作来提高学生的操作能力和创新能力

在初中物理教学中，实验是非常多的，通过实验教学可以让学生在实践中学会物理知识，提高实践动手能力，提高分析问题和解决问题的能力。以前的物理教学基本上演示实验，一般都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会，由此导致学生动手机会偏少，动手能力普遍不高。因此，在物理教学中教师要想方设法将演示实验扩展为学生自己动手实验，把演示实验通过改进、改组等方法适合学生自己去实验。

如：将物理教学中的演示实验改为师生合作实验或共同实验，将演示实验改为学生分组实验或者课外家庭实验等。另外，还可以增加实验时间，将在课堂上需要完成的实验转到课外，由于课外活动的时间比较充裕，实验形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性，通过实验操作加强对学生动手能力的培养。物理教学中的实验要结合教材中安排的小制作、小实验，让学生课外去做，然后同学间相互交流，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极动手、动脑，提高了思考能力，提高了动手操作能力。另外，初中物理实验对学生来说具有一定的新颖性和趣味性，物理实验本身具有较强的启发性，意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真操作、观察的同时，积极去“深省”和“回味”。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单的机械的操作倾向，需要教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养。为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。

三、初中物理教学中要坚持精讲精练，精心安排教学环节，优化物理课堂教学过程

根据课程改革精神要求，初中物理课程标准从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，图文并茂，注重知识、技能的发展，积极创造条件让学生参与实践，启发学生积极思维。同时也要求教师课堂上把基本概念、基本原理、基本的知识准确清楚地传授给学生，抓住重点，由浅入深，调动学生一起突破学习上的难点。“精练”就是让学生在教师通过精心挑选的练习中体会知识，掌握知识，熟练技能，发现问题，解决问题。同时，要优化课堂教学过程，从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件的最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标。

如进行“长度的测量”教学中，首先提问三名同学如何正确知道教室讲台长度，让学生想出方法。然后由学生选择测量工具后去测量，并让三名学生测量完成以后，在黑板写出自己的结果。由于三个人的结果不同，必然会让学生惊奇。从中让学生去思考猜想分析。这样既增加了学生的学习乐趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开有良好的启迪。

又如在学完“大气压”这节内容后提出这样一个探究实验设计问题：瓶中装了一半水，瓶塞上面插一根弯曲玻璃管，瓶塞不漏气，不许打开瓶塞。也不许用嘴向外吸，更不许将瓶子顷倒，如何才能将瓶子里的水通过玻璃管引进到杯子里？让学生思考问题时避免单向性、单一性，充分培养学生的发散性思维能力。这样，通过精心安排，学生踊跃参加，既优化了课堂教学过程，又提高了物理课堂教学效率。