让学生主动参与初中化学的学习之中

让学生主动参与初中化学的学习之中

张子文

（阜南县田集镇任庙中学，236300）

摘要：课程改革的实质是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，教师在教学中要积极引导学生，使学生乐学、会学，本文结合化学课堂教学只讲从实验演示、情景表演、探究化学规律、积极参与问题讨论等四个方面展开论述。

关键词：课堂教学、参与、化学学习

学生是学习的主人，是教学活动中的主体。但长期以来，教师在课堂中不是以“导演”的身份出现，而是充当“演员”，学生则当“听长”，只能被动地听教师讲，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。这种“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，严重抑制了学生的心理健康发展，这种状况无益于学生学习知识和提高技能。为此，我在课堂教学中，尝试着放手，在学生主动参与课堂教学活动方面进行了一些探索，也有一些体会，现写出来，供同仁们参考，并恳请指正。

一、让学生主动参与化学实验

“良好的开端，是成功的一半”，每当九年级学生拿到新的化学课本后，一般都感觉新奇有趣，想学好化学的求知欲望很迫切。因此，我总会借助这个机会，让学生在学习的起始阶段留下深刻印象，产生浓厚的学习兴趣。如在讲序言时，我事先在每个班物色几个中差生，请他们回家把教材上的一些提到的化学物品带来，上课时上讲台给全班同学们我家有那些化学材料，这样，既给这些学生以信任的暗示，又可消除他们学习化学的害怕心理，同时以化学学科的趣味性、教师教学的艺术性给学生以感染，就能使学生像铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。又如在上“走进化学实验室”这节课时，让几个上讲台学生互相提问说说实验器材的作用与保护，将认识记录的测写在预先设计好姓名的表格中，其他同学则针对他们的使用方法、步骤，保护、防护要求等做出讨论、评判，每个学生都以主人翁的态度参与到教学活动中来，也就不觉得学习困难了。类似地，在教其他各章时，也让学生参与部分演示实验，通过学生上台演示，既可考查学生操作的基本功，同时，可发动其他学生认真观察、找出不足之处，这时，往往一些微小的错误都逃不过同学们的眼睛，这样做有利于学生思想的集中，加深对课堂所学知识的印象，而且由于学生共同参与了实验，因此大大调动了学生学习积极性，对全面推进素质教育也大有好处。

二、让学生主动参与课堂活动

课堂是学生学习知识的场所，而不仅仅是老师施展才华的舞台。要培养学生获取知识的能力，就不能满足于自己讲得舒服，讲得痛快，而更要给学生提供足够的表现自己的空间和舞台。

在教学中，我常常就地取材创设教学情景，设计一些教学表演活动，以师生共同演练或教师导、学生演的形式组织教学。如上“原子结构”时，让五名学生在班上或站立不动，四到五名学生在中间，其他五名或速度相同、或速度不同行走，或者方向一致和不同围绕其运动。由此引导学生对物体的质子、中子、电子的讨论。又人在讲“分子的扩散时”时，让学生上讲台用面向黑板喷了香水，这样教学，使学生对化学概念和规律更容易理解和掌握。这样，通过简单表演，把问题设置于适当的情境下，营造了一个生动有趣的立体模型，在此轻松的环境下，学生就会兴趣盎然、积极主动地投入学习中。

三、让学生主动探究化学规律

兴趣是学习的源泉，是学生学好化学的最佳心理因素，吸引学生对化学知识的兴趣，诱发他们对化学现象的好奇，从而促进学生下决心学好化学是我们化学教师的首要任务。如何让学生喜欢化学课呢？一是教师要鼓励学生自己去找兴趣。而要想找到兴趣，就必须去做，去实践。现在，有三句比较流行的话：你只是听，就容易忘记；你看见了，就记得牢；你去做，就学会了。我认为还可以加上两句：你学了，就有所得；有所得，你就会感到乐趣。二是要想方设法进行教学改革，让学生主动地学、生动活泼的学，让学生进行一些小型的探究活动是一条有效途径。本着这个想法，我尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探究、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。

例如，过去学生在解答“燃烧与灭火”这类习题时，往往感到比较困难，因此笔者设计了“火柴（蜡烛）的研究”这样一种探索环境：发给学生火柴（蜡烛）、注射器（无针头）、平滑板和大透明集气瓶各一个，凡找出灭火的办法并说出了一种正确的方法，就授与“小消防员”合格牌，学生对此非常有兴趣，当学生通过自己探索找到了一种或多种方法时，都非常兴奋。教师将学生的方法集中起来，学生掌握得非常牢固。这种让学生自己去探索，去体验的方式，使学生自然产生与教师交流的愿望，师生的教与学的信息的交流就有了动力。

又如讲“空气”前，我先提出问题：“什么是空气？“、生活中哪些地方涉及到空气？”有些学生翻书后作了回答，我又启发他们“书本上的知识比较基本，但面比较窄，如果你想更多更详细地了解空气知识，还有什么办法？”有的学生说：“查阅资料！”有的说：“看电视、光碟！”有的说：“咨询别人！”有的说：“上网查阅！”于是，他们分头行动，积极探索。上课时，不少学生争先恐后上讲台来展示他们的探索成果。当有个同学汇报了在菜市场咨询卖鱼小贩，知道了市场上卖的鱼为什么要不停的注入空气，大家都为了解了更多的化学知识而会心的笑了。通过这样的探究，使学生了解和知道了更多的学习方法和知识获取的途径，为自己的探究学习、思考观察，不断走向成功，奠定了良好的基础。

四、让学生主动参与问题讨论

学生与学生之间的讨论问题，可以说是轻松、活泼、和谐，无所顾及的，而且他们也有很多话题要争论。老师应充分利用学生的这种心理，改变自己一讲到底的教学模式，空出时间让学生多讨论和争论。同时，老师也可以朋友的身份参与，溶入其中，减弱学生对老师的敬畏之心，使师生之间有一种融洽和默契。

对于某些化学规律和实验结论，我往往先让学生提出自己的猜想和结论，提供足够的时间和机会让学生充分发表独到见解，完整地表达解题的思路，引导大家进行讨论后再由老师来总结。学生在讨论问题时往往用的是“学生语言”，互相之间更容易理解，有时候，不同的学生站在不同的角度来回答这个问题，比教师的解答方法更容易被其他学生接受。比如，讲“氧气的收集”时，如果让学生按照书上的话去记忆这个规律就很罗嗦，学生也往往记错。后来我发动学生自己找出记忆这个规律的简便方法，结果学生提出只要记住“氧气在水中”就行了，果然，在后来的练习中，学生就很少出错了。

近年来的教学实践证明，培养学生主动参与教学活动，并以学生活动为主线，确实是化学课教学中应该推行的教学方法。通过学生主动参与教学活动，能创造愉悦和谐的教育环境，发挥多种教育途径的相互作用，全方位开发学生各方面的潜能，能使学生整体素质得到主动的、生动活泼地发展。

参考文献

[1]张玉平，《浅谈如何提高农村初中化学的课堂效率》，《青少年日记(教育教学交流版)》[j]2012.1

作者简介：张子文（1964年11月—），男，阜南县人，双专科学历，阜南县田集镇任庙中学教师，研究方向为初中化学、生物教育。