关于对语文作业布置的思考

关于对语文作业布置的思考

齐芳琳

齐芳琳陕西省商洛市镇安县高峰九年一贯制学校陕西商洛711503

摘要：初中学生的学习科目多，课业负担重，为了让学生对课堂知识进行巩固，老师都采用了作业的形式来体现。而作业在布置的时候形式比较单一，有的甚至通过增加作业量来让学生掌握知识，往往作业的布置起不到预期的效果。由此看来，教师要在作业的布置上下工夫，应最大程度地发挥作业的作用，达到提高教学效果的目的。

关键词：有效性形式作业量批改

一、减轻学生的作业量

比如说课后生字生词的抄写，基础差的学生得两遍或三遍才能记住，基础好的学生也许只抄一遍就行了。教师不对抄写的数量做统一的规定，只要求学生根据自己的情况来确定。抄写的目的是积累，一旦学生记住了，也就没有必要再做重复机械的工作，就可以把节省下来的时间用到需要用的地方。大量的作业只会使学生厌烦。同一类型的作业，可以选择有代表性的让学生去做。只需适当的作业即可让学生对所学知识加以巩固，就不要再在量上增加了。

二、在布置作业时，应考虑到学生的差异性，注重一定的层次

不同水平的学生给出不同的的练习题，这样优等生、中等生、后进生各得其所、各有所需，都有一定的上升空间。布置作业是一刀切，所有学生一模一样的练习题，往往是一头倒，要么是优等生积极动脑，要么是优等生无所事事。很难选择一道题既适合优等生又适合后进生。在作业布置的时候，教师一定要走进题海，大量地阅读，仔细地筛选，选择适合不同层次的学生的练习题，这就需要教师在备课的时候做大量的工作。教师备好作业，是保证作业的有效性的前提。

三、作业应多样性

并非只有写在本子上的才叫作业，日记是作业，小制作是作业，即兴表演是作业，手抄报是作业，唱歌跳舞是作业，演讲时作业，资料收集、资料汇编是作业，绘画又怎能说不是作业。在过去，作业的形式较单一，学生感到比较枯燥。为了提高作业的有效性，语文教师可以根据文本要求，再结合本班学生的特点，去布置不同的作业。兴趣是最好的老师，学生有了干一件事的兴趣，内心就会滋长无限的前进动力。有一个学生学习特别差，写一句话就有四五个错别字，要给他改作业，简直没法看，不堪入目啊！但人家有一个特点就是嘴皮子特别好使，在上《口技》这一课的时候，给他布置了一个任务，就是表演一段口技，内容自定。在上课的时候，人家将自己准备的节目表演了出来，一同学配合他还来了一段贯口相声《报菜名》，赢得了满堂的掌声，课堂气氛一下子活跃了起来。从此，他信心倍增，语文成绩也不知不觉地提高了。

四、教师一定要考虑所布置的作业要注重合作探究性

我们所面对的学生是灵动的，要充分发挥其能动性，学生才会觉得作业有意思、有挑战性。这样才有助于提高学生的能力、培养学生的语文素养。

五、作业布置尽可能地放在学校内

如果是礼拜天在家里完成的，一半以上学生的书写是龙蛇狂舞，答案是东拉西扯，要说好，真不敢恭维。在学校完成的，就要好一些。如果在课堂上完成，就更是一回事，学生会快速完成，而且准确率较高。

六、作业布置应有趣味性

我做过一次实验，给全班的学生布置一个任务，谁先完成谁先玩，结果在20分钟里一半学生都已完成了。这说明一个问题，爱玩是孩子们的天性，即便知识对前途很重要，但在当下，学生感受不到。当下，学生只想玩好，因此，作业布置应有趣味性，应考虑学生的主体感受，毕竟作业是靠师生双方构建的，学生的积极性是作业完成的关键。

七、在评价作业这个版块需要的改进

1.评价应多元化。形式多种多样，能吸引学生的眼球，提高学生对作业的兴趣。

2.注重评价的艺术性。评价，在遵循实事求是的基础上，要以鼓励为主。教师所从事的职业是培养人的事业，不仅是技术，还是一门高深莫测的艺术。教师在和学生进行双边活动的时候，一定要注意说话的艺术，用真诚去打动学生。学生从心底认可了你，就是再大的难题也不算什么，作业的完成又何足挂齿。

3.教师可以让学生对自己的作业自行批改，让学生再一次审视自己、反思自己。互评也是一种不错的作业批改方式，就是小组成员互相批改。同学之间无形中有一种吸引力，都在乎自己在别人心中的印象，都会认认真真地去完成作业，在评改的时候也会一点都不马虎地去完成。这样，既减轻了老师的工作量，也提高了作业的有效性。

4.语文作业的批改要有时效性。今天的作业今天批改，今天的试卷明天批阅，不能对作业放置时间太长。想想，就是熟了的食物隔天都会回生，知识也是一个道理。事实证明，不注重时效性，作业的有效性很难保证。

5.作业可以阶段性展评。对书写整齐的一类进行展评，在旁边教师可以注上这样的话以作激励：我有能力让我出类拔萃。书写有进步的学生，展出一栏，在旁边注上：我改变了自己，我是成功者。教师只需要做这一点辅助性的工作即可。

参考文献

[1]韦开明试论语文作业的科学性[J].广西教育学院学报，2003年，01期。

[2]柴忠华新课程理念下的语文作业设计[J].教学与管理，2003年，16期。