齐芳琳陕西省商洛市镇安县高峰九年一贯制学校陕西商洛711503
摘要:初中学生的学习科目多,课业负担重,为了让学生对课堂知识进行巩固,老师都采用了作业的形式来体现。而作业在布置的时候形式比较单一,有的甚至通过增加作业量来让学生掌握知识,往往作业的布置起不到预期的效果。由此看来,教师要在作业的布置上下工夫,应最大程度地发挥作业的作用,达到提高教学效果的目的。
关键词:有效性形式作业量批改
一、减轻学生的作业量
比如说课后生字生词的抄写,基础差的学生得两遍或三遍才能记住,基础好的学生也许只抄一遍就行了。教师不对抄写的数量做统一的规定,只要求学生根据自己的情况来确定。抄写的目的是积累,一旦学生记住了,也就没有必要再做重复机械的工作,就可以把节省下来的时间用到需要用的地方。大量的作业只会使学生厌烦。同一类型的作业,可以选择有代表性的让学生去做。只需适当的作业即可让学生对所学知识加以巩固,就不要再在量上增加了。
二、在布置作业时,应考虑到学生的差异性,注重一定的层次
不同水平的学生给出不同的的练习题,这样优等生、中等生、后进生各得其所、各有所需,都有一定的上升空间。布置作业是一刀切,所有学生一模一样的练习题,往往是一头倒,要么是优等生积极动脑,要么是优等生无所事事。很难选择一道题既适合优等生又适合后进生。在作业布置的时候,教师一定要走进题海,大量地阅读,仔细地筛选,选择适合不同层次的学生的练习题,这就需要教师在备课的时候做大量的工作。教师备好作业,是保证作业的有效性的前提。
三、作业应多样性
并非只有写在本子上的才叫作业,日记是作业,小制作是作业,即兴表演是作业,手抄报是作业,唱歌跳舞是作业,演讲时作业,资料收集、资料汇编是作业,绘画又怎能说不是作业。在过去,作业的形式较单一,学生感到比较枯燥。为了提高作业的有效性,语文教师可以根据文本要求,再结合本班学生的特点,去布置不同的作业。兴趣是最好的老师,学生有了干一件事的兴趣,内心就会滋长无限的前进动力。有一个学生学习特别差,写一句话就有四五个错别字,要给他改作业,简直没法看,不堪入目啊!但人家有一个特点就是嘴皮子特别好使,在上《口技》这一课的时候,给他布置了一个任务,就是表演一段口技,内容自定。在上课的时候,人家将自己准备的节目表演了出来,一同学配合他还来了一段贯口相声《报菜名》,赢得了满堂的掌声,课堂气氛一下子活跃了起来。从此,他信心倍增,语文成绩也不知不觉地提高了。
四、教师一定要考虑所布置的作业要注重合作探究性
我们所面对的学生是灵动的,要充分发挥其能动性,学生才会觉得作业有意思、有挑战性。这样才有助于提高学生的能力、培养学生的语文素养。
五、作业布置尽可能地放在学校内
如果是礼拜天在家里完成的,一半以上学生的书写是龙蛇狂舞,答案是东拉西扯,要说好,真不敢恭维。在学校完成的,就要好一些。如果在课堂上完成,就更是一回事,学生会快速完成,而且准确率较高。
六、作业布置应有趣味性
我做过一次实验,给全班的学生布置一个任务,谁先完成谁先玩,结果在20分钟里一半学生都已完成了。这说明一个问题,爱玩是孩子们的天性,即便知识对前途很重要,但在当下,学生感受不到。当下,学生只想玩好,因此,作业布置应有趣味性,应考虑学生的主体感受,毕竟作业是靠师生双方构建的,学生的积极性是作业完成的关键。
七、在评价作业这个版块需要的改进
1.评价应多元化。形式多种多样,能吸引学生的眼球,提高学生对作业的兴趣。
2.注重评价的艺术性。评价,在遵循实事求是的基础上,要以鼓励为主。教师所从事的职业是培养人的事业,不仅是技术,还是一门高深莫测的艺术。教师在和学生进行双边活动的时候,一定要注意说话的艺术,用真诚去打动学生。学生从心底认可了你,就是再大的难题也不算什么,作业的完成又何足挂齿。
3.教师可以让学生对自己的作业自行批改,让学生再一次审视自己、反思自己。互评也是一种不错的作业批改方式,就是小组成员互相批改。同学之间无形中有一种吸引力,都在乎自己在别人心中的印象,都会认认真真地去完成作业,在评改的时候也会一点都不马虎地去完成。这样,既减轻了老师的工作量,也提高了作业的有效性。
4.语文作业的批改要有时效性。今天的作业今天批改,今天的试卷明天批阅,不能对作业放置时间太长。想想,就是熟了的食物隔天都会回生,知识也是一个道理。事实证明,不注重时效性,作业的有效性很难保证。
5.作业可以阶段性展评。对书写整齐的一类进行展评,在旁边教师可以注上这样的话以作激励:我有能力让我出类拔萃。书写有进步的学生,展出一栏,在旁边注上:我改变了自己,我是成功者。教师只需要做这一点辅助性的工作即可。
参考文献
[1]韦开明试论语文作业的科学性[J].广西教育学院学报,2003年,01期。
[2]柴忠华新课程理念下的语文作业设计[J].教学与管理,2003年,16期。