“小学生英语口语表达”的重难点教学策略

“小学生英语口语表达”的重难点教学策略

李春

湖南省湘西自治州凤凰县黄合学区

摘要：口语教学一直是英语教学的重点难点，尤其是小学阶段低年级的英语教学工作，对教师的教学水平要求比较高。为了能够提高我国小学阶段学生的英语口语表达能力及水平，本文将会简单分析小学阶段英语口语教学的重点难点，并提出具有一定针对性的教学策略。

关键词：小学英语英语口语教学难点

一、前言

一直以来，英语是全球适用范围最广的语言，同时也是多个国家的官方语言，在国际贸易行为中最重要的交流工具。所以，我国为了培养更多全能型的高素质人才，早已从小学阶段开始实行英语教学工作。但是小学学生对教师存有一定的恐惧感，加上大部分学生自小生活在汉语的语言环境中，在刚开始学习英语口语的时候，都不敢开口表达和联系，令教师的英语口语教学工作无法得到预想的成果，所以必须要针对小学英语口语教学过程中存在的重点难点，采取有效的教学策略，从而提高小学英语口语的教学质量。

二、小学英语口语教学工作的重点难点

（一）小学学生缺乏良好的语言学习环境

大部分小学学生的语言学习环境以汉语为主，极少机会能够在实际生活中接触并运用英语，缺乏真实的语言学习环境。在学习语言的时候，学生所身处的环境对学生自身的认知、感知等方面有着积极的推动作用。但由于学生缺乏良好的语言学习环境，所以学生在学习英语口语的时候其水平及技巧无法得到有效的提高。不少学生在学习英语期间，只能够在课堂上使用英语，在实际生活中却极少有机会能够使用应用，自然不愿意投入更多精力提高自身的英语口语交际能力，导致学生参加英语口语教学工作的积极性不高。

（二）小学学生心理素质较低

小学阶段的学生难免会害怕受到教师的责备，所以缺乏勇气和自信，不敢在课堂上主动、大胆地使用英语口语表达自己的想法，害怕受到同学的耻笑。而有部分学生认为自己的英语基础差，在使用英语口语的时候，所发出的语音、语调不标准，就会逐渐变得更加害怕使用英语表达自己的想法，甚至会变的讨厌英语。而有某些学生在说英语的过程中，容易会出现一些小问题，例如词汇量不足导致口语不流畅，又或者是句式不标准等等。

（三）班级内学生人过多

学习英语口语，往往需要学生和教师投入更多的时间和精力参与到教学活动，但是随着我国幼儿数量不断增加，小学阶段的学生必然会不断变多，如果学校的师资队伍建设工作无法跟上的话，那么极容易出现“一师多班”的情况，教师在教学英语口语的过程中无法兼顾到每位学生的学习情况，课堂上也难以给予每位学生开口练习的机会，从而为英语教师的英语口语教学工作造成极大的障碍和困难。

三、“小学生英语口语表达”教学重难点的有效策略

（一）为学生营造轻松、有趣的语言学习环境

小学阶段的学生由于年龄过小，无法长时间把注意力集中到烦闷的课堂上，所以教师可以根据这一特点，在课堂上为学生营造一个轻松、有趣的语言学习环境，不仅能够有效提高小学英语口语教学工作的质量和水平，甚至还可以激发学生对英语口语的热情和积极性。教师可以根据课文内容为学生创设相关的情景。举个例子，如果在学习“FoodandDrink”的时候，教师可以利用多媒体教学软件向学生展示一幅一个小孩向服务员点餐的图片，并要求学生进行角色扮演，同桌之间相互进行沟通和交流。如A:WhatcanIhelpyou?B:Yes.A:Whatdoyoulike?B:Ilikepizza.A:Hereyouare.BThankyou!这种教学模式不仅能够让学生学会在实际生活中使用英语口语，而且还可以提高学生参与到英语口语教学工作的积极性。

（二）充分利用多媒体教学软件

普通的图文学生很快就会感到厌烦，教师可以适当运用多媒体教学软件展开英语口语教学工作。例如在学习歌谣的时候，教师可以先通过多媒体教学软件播放一首“littlestar”，吸引学生的注意力和兴趣，然后带领着学生投入到课文的内容中。除此以外，根据不同的课文内容在课堂上播放图片、幻灯片、歌曲、动画等教学内容，都能够提高英语口语的教学质量。教师在规划小学英语口语教学计划的时候，教师应该注意到学生的心理素质问题，为学生营造一个轻松、有趣的语言环境，还可以通过一些小游戏让学生能够在游戏中学习更多英语口语表达的技巧，从而提高学生的口语水平，增强学生对英语口语的热情和积极性。

（三）以培养学生听说能力放在教学工作的首位

在小学阶段开始教导学生学习英语，是为了让学生能够更快地学会英语，步入社会后能够与国际友人顺利沟通，与国际接轨，但是有不少学生和教师受到应试教育的影响，误以为注重听说训练会影响学生笔试的成绩，导致学生和教师在实际的教学工作中错误地把精力全放到考试试题中。英语的学习顺序往往是“听说读写”，所以教师应该把学生的听说能力放在教学工作的首位，让每位学生都能够有机会开口说英语，这是教师的首要任务，同时也是提高小学生英语口语能力和技巧的有效途径。

四、结言

英语口语教学工作的主体对象并不是教师，而是学生，所以教师应该要以学生为教学工作的主体对象，充分发挥自身的主导作用，根据小学阶段学生的学习特性，采取不同的教学方法吸引学生对英语口语的兴趣，增强学生的自信心和勇气，让学生敢于说、乐于说，才能够从根本上帮助学生提高自身的英语口语能力和水平。而教师也应该多与学生进行交流和沟通，了解学生的想法，吸取有用的建议，不断完善小学学生英语口语教学计划。

参考文献：

[1]席凤娟.论提高小学生英语口语表达能力的策略[J].新课程（上）.2015（06）

[2]吴晓娟.浅谈小学生英语口语能力的培养[J].学周刊.2015（05）

[3]裴琪.课堂教学中提升小学生英语口语水平的策略分析[J].新课程（小学）.2015（12）