马怀霞
（乌鲁木齐县水西沟中学新疆乌鲁木齐830000）
培养学生口语交际能力的终极目标是培养走向世界的现代人，最终服务于社会。要想使学生在现实生活中能够运用自如，我们就必须注意在课堂教学中培养他们的口语交际能力，让他们首先在课堂上就获得“彩排”的机会。如果学生在课堂上接受的是死的语言，“纸上谈兵”式的技能，课堂外是不可能把它变活的。课堂教学中的情境的设置，正好在课堂和社会之间搭起了一座桥梁，起到了连接的作用。因此，交际情境的创设在低年级语文教学中显得尤为重要。同时，它也是口语交际教学的关键。情境创设，可以给学生一个交际的平台，让学生有话可说，有话想写，真正起到提高口语交际的能力的作用。
如何在口语交际教学中创设情境呢？我总结自己的教学实践，认为不妨可以从以下几个方面着手进行。
1.观察自然创设情境
结合教材指导学生观察洗染，进行口语交际，使学生的口语交际更鲜活，更有针对性，更有说理性，更有条理性。教学《春天在哪里》时，课前我先带领学生在校内“找春天”，引导学生观察具有春天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，找到春天后，把观察的内容讲给大家听，比一比谁找得多，谁说得好。这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达，训练扎实有效。
2.演示法设置情境
以演示实验，手工操作的方式设置情境。这种方法，可以使学生产生希望了解演示现象，手工操作原理的强烈愿望。如：教学《我会拼图》，上课伊始，我在投影仪上，用半圆和几个大小不一的圆形摆出熊猫，病简述操作步骤。这种有趣的操作，立即激起学生进一步探求的欲望。这时，再让学生分组讨论交流，合作摆出图形。讨论交流合作的过程也就是口语交际的过程。无论什么时候，教室都必须考虑到学生的兴趣与需要，尽可能使学生体验愉快而令人满意。
3.表演创设情境
对于那些内容有趣，情节生动，人物形象鲜明的儿童文学作品，如：寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的想象能力和创作力。如：教学《演一棵大树》时，我让学生分别戴上头饰，穿上表演服来表演小红帽、大灰狼、一棵大树，这样创设情境，步步引人入胜，仅仅抓住学生的好奇心，使学生身临其境，让学生的观察、思维、想象力和表达能力都达到充分的发展。
4.利用多媒体创设情境
多媒体集视、听、演于一体。教学时，利用多媒体可以给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，从而大大增强课堂教学效果。如：教学《该怎么做》时，利用多媒体创设花瓶的破碎声，让小朋友注意听，说说你听到了什么？知道发生什么事了吗？等等。交际就不知不觉产生了。
5.模拟生活创设情境
模拟生活，包括模拟新闻发布会、我是小导游、小小故事会、失物招领等许许多多的生活场面。这种形式，学生早已耳闻目睹，一旦言语交际课以它为载体，会极大地调动起学生的语言交际兴趣。如：教学《要路还是要树》时，设置“小小辩论会”，给学生创设交际的展示台。学生就会很快进入角色。
通过不同形式的情境创设，我们可以在教学中给学生应在出一种轻松愉快的学习氛围。这样的氛围能充分调动学生的积极性，使学生情绪高涨、思路开阔、思维敏捷、口齿伶俐、语言流畅，既增加了学生的交际面，又体现了交际的立体性、互动性，从而大大增强了交际效果。
收稿日期：2010-05-07
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