中学古典诗歌教学浅析

中学古典诗歌教学浅析

赵广收

赵广收

(沁阳市第七中学,河南焦作454550)

中学语文教师要不断地对课本中的教材进行系统的分析，要让学生能够在诗中找到真正的古人思想意境，让学生可以在古典诗歌中学到正确的人生观与价值观，让学生可以得到真正的发展。下面笔者就自己的教学实践谈一点看法。

一、古典诗歌是语言艺术

语言制约着诗歌内容的表达，也有助于诗歌内容的表现。在中国古典诗歌中，语言特别注重抑扬顿挫，表现出鲜明的节奏感。而表现节奏的要素也是多样的，诸如平仄、顿、韵脚、双声叠韵、句式的长短变化等。从某种意义上说，没有鲜明的节奏，就不是一首好诗。因此，注重诗歌节奏，有助于提高学生对诗歌的感受能力。如，李白的《蜀道难》，为了更好地表现情感，在语言运用上采用了散文化句式，长短错落，加上“天”“然”“烟”“颠”等字的运用，使之在音韵上层层相叠，而且反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”这一主旋律。因此，在错落有致的诗句中同样产生了节奏感，产生韵律美。正如古人评价此诗：“妙在起伏。”但是，语音美只有在朗读中才能真正感受到，才能获得审美享受。

二、炼字是古典诗词的一大特色

炼字，就是炼出“诗眼”来。在诗中，“诗眼”是诗中最凝炼、最传神、最准确地传达主旨的字句。如，杨万里的《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”诗中的“泉眼”与“细流”着一“惜”字，“树阴”与“小池”用一“爱”字，优美的境界全出。就用句而言，对偶句的使用，比如，陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这一对偶句运用夸张的修辞手法，从纵横两个方面扩大空间，不但使诗歌的意境得到扩大，而且在极度夸张中，表明自己的收复之心的不灭。

三、语言是思想的物质外壳

在学习中国古典诗歌中，注重语言特点，可以感受到作者孕育其中的思想情感。比如，李清照的《声声慢·寻寻觅觅》中开始“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，读者在阅读中就已经感觉到凄冷及其忧郁的情感。这种感觉恰恰是词人通过这独特的语言形式（由叠字形式）传达给读者的。为此，读者会想，在这样清冷肃杀的季节里，词人寻寻觅觅什么？或许是瑟瑟秋风中的一缕温情，或许是一份来自远方的安慰，或许什么也没有寻觅到……这时，远离丈夫的李清照，现在找不到生存的依靠与希望。因此，诗歌最后写到：“这次第，怎一个愁字了得！”是啊，孤独、寂寞、痛苦、伤感萦绕在词人的心头，确实是“怎一个愁字了得”！到此，词人的情感得到集中的表现，而读者从中也感悟到词人内心的愁苦。

四、古典诗歌中意象的存在与诗人的想象联想分不开

比如，马致远的《天净沙·秋思》，诗人在前三行全写景，但这些景全是诗人眼中的“景”，即意象，它们给我们许多想象和思考。诗中的藤是枯的，树是老的，乌鸦是黄昏时的，而自己骑的马却是瘦的，风是西风等等，这些都表现出一种凄凉的感受。这时，我们不能不思考，在这样的环境下，诗人为什么还在流浪，为什么有家不能回？因此，在诗歌教学中，注重意象感受，不但有助于培养学生的联想和想象能力，而且有助于提高学生理解诗歌内容和感悟诗歌蕴含的意蕴。

五、“形象、生动、富有韵味”是诗歌语言的主要特点

“红杏枝头春意闹”，“细雨鱼儿出，微风燕子斜”等古诗句，所表达的是优美的景象，它们富有春的气息。也就是说，在中国古代诗歌中，诗人描绘大自然景物时，善于捕捉典型形象入诗，“随物赋形，敷色设彩。”在泱泱的诗海中，李白的“白发三千丈，缘愁似个长”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。如此等等，这些诗句中，形象鲜明，富有情韵。如，王安石的“春风又绿江南岸”一句，其形象性十分鲜明，它不但表明春天来了，而且春风把大地“吹绿”了，江南的春天，天地葱茏，生机勃勃。一幅江南春景图展现在眼前，我们似乎呼吸到春的空气，感受到春天清爽，我们此时的心情是多么的舒畅和惬意。这些形象不但给我们以感染，撞击我们的心灵，启发我们的思考，使我们产生强烈的共鸣，而且达到了“思接千载，视通万里”的艺术效果。

六、主旨是诗歌的灵魂

在中国古代诗歌中，话题是多样的，比如表现弃妇的，表现闺怨的，表现乡情的，表现忧国忧民的，表现边塞的战士的豪情或哀愁的等等。白居易在《与元九书》中说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这些都告诉我们，诗歌是时代的反映，是诗人思想情感的表现。因此，知人论世是我们欣赏诗歌不可忽视的前提，也是一种重要的鉴赏方法。所以，文学鉴赏理论说，在诗文鉴赏中，认识作者，并联系作者所处的时代、社会背景读解文本，可以从深度来分析，从而更深入进入文本，提高鉴赏者对文本的认识和审美感受。比如，读杜甫的诗歌，就要了解杜甫，理解杜甫“穷年忧黎元”的思想以及当时唐王朝处于由盛转衰的社会背景。这样，才能理解《三吏》、《三别》等反映杜甫忧国忧民、大济苍生的强烈的社会责任感，虽然自己处于极度困难的境地，但还表达了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的愿望。

总之，在中国古典诗歌教学中，一定要注重诗歌的特点，循序渐进，让学生进入诗歌，感受诗歌的美，使学生在审美过程中提高审美趣味、审美感知能力、审美想象能力和审美理解能力。