严而垂范爱不失衡——中等职业学校班主任工作的几点思考

严而垂范爱不失衡——中等职业学校班主任工作的几点思考

施葛英1,2尹艳秋1

施葛英1,2尹艳秋1

摘要：班主任要成为学生自我发展的促进者，伴学生成长的引路者、解惑人。本文结合中职校班主任工作实践案例，从“严”字当头抓管理；“爱”字着手抓沟通两个方面，探讨了“严爱共济”的管理方式。

关键词：中职学校；班主任工作

有人说：“一个学生在成长过程中，最大的幸运就是遇到一位富有爱心，又具有高超教育艺术的班主任。”随着社会的发展，学生与家长都对学校班主任赋予了更高的期待。然而，中职校学生难管理却是不争的事实，究其原因主要包括主客观两个方面：客观上，中职校学生先天不足，他们存在诸多问题，如懒惰、没礼貌、自制力差，缺乏上进心等。主观上，一些班主任缺少有效的管理方法。笔者认为，中职校班级管理更要发挥主观因素，即制定有效的班级管理策略，实现班级管理的最优化。作为一名班级大家庭的班主任，既要有大妈般的唠叨，嘘寒问暖；又要有心理医生的素质，懂得如何去开导、安慰学生。

一、“严”字当头抓管理

班级管理开始必须要“严”，要充分树立起班主任的工作威信。正如著名教育家魏书生老师所说的：“说了算，定了干，一不做，二不休。”班级管理需要章法与规范。

1.要抓好班干部培养和队伍建设

班干部是班主任的助手，是师生沟通的重要纽带。一个优秀的班集体必然有一支优秀的班干部队伍。学生入学前，班主任要认真研究学生的档案资料，在军训中，认真考察，用心发掘学生中的“能者”，对这些“苗子”进行认真培养、引导，对他们的工作予以充分的理解、信任和支持，以提高他们的威信。而后，班主任要大胆放权，让班干部自己去干，以提高他们自身的能力。“管是为了不管”，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，做到“管放结合”，管是抓班干部队伍建设，放是放手让班干部自主管理，最终实现班主任“无为而治”的境界。

2.要言出必行，约束学生的不良行为

所谓“校有校纪，班有班规”，入学之初要让学生尽快适应学校的各项规章制度，以学校的各项常规检查作为抓手，规范学生的行为。我校的常规检查，纵向包括学生的早锻炼直到晚间的就寝纪律，横向包括学生具体的衣、食、住、行。例如，中学生不得染发、烫发，不穿奇装异服，不佩戴首饰等，并制定明确的扣分方案。每天安排专人负责检查、记录，发现问题及时整改，并和学生约定解决方案，做到言出必行。学生有了良好的行为规范，班集体就会健康而有序地运转。

3.要有切实可行的奋斗目标

有志者事竟成，有目标才有动力，班集体也是如此。一个优秀的班集体必然会有其明确可行的奋斗目标，如考上大学、各项常规考核成绩、学校各项比赛、活动中的名次等。值得注意的是，这样的目标必须是结合本班、本专业的实际而制定的，必须是经全体同学积极参与认可的。惟有这样，班级才会有上进性、凝聚力，目标也就易于实现。

二、“爱”字着手抓沟通

班级管理要“严爱共济”。只有“严”没有“爱”，班级如一潭死水，甚至会造成学生的逆反心理，有了“爱”，班集体才“温暖”“健康”。正如夏丏尊先生所说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。”作为一名班主任，只有学会爱，并懂得将爱传递给学生、用爱去感染学生，才会真正获得温馨而又高效益的教育空间。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，应该就是爱的教育的最高境界。

怎样才能有“爱”呢？师生关系贵在将心比心，将班级的每一名学生作为与自己息息相关的一部分，如此方能生“爱”。

1.要善于发现，积极引导

[案例1]开学报到时，第一眼见到周同学，着实被吓了一跳：一头长长的卷发披散着，遮住了脸，手臂上还有纹身。翻开她的档案：中考成绩386，这是她第二次读初三后的成绩。笔者就跟他家长说，学校里不允许这样打扮，必须在下午集中之前整改好。哪知家长也十分无奈，后来总算跟她达成共识，军训期间把头发盘起来。接着发现她虽“张狂”，但军训起来倒不含糊，每个动作都做得很到位，其他女生忍受不了阳光下的暴晒，而她始终坚持着。从跟她的谈话中了解到，她练过跆拳道，所以军训这点运动量根本不在话下。军训结束时，笔者给她发了一张“军训优秀学员”证书。她在周记中写道：“这张小小的证书，对于别人来说也许根本算不了什么，但对于我却意义重大，这是我人生中的第一张奖状，也是我第一次被人肯定。”

一次课间，教《导游基础》的严老师欣喜地来说，你们班姓周的那个小姑娘，又唱又跳的，讲得真不错。原来那堂课上，严老师布置的题目是即兴讲解自己的家乡苏州。她从一首吴侬软语的《太湖水》入手，将风景如画的苏州讲得头头是道，颇有小导游的风范。笔者当即请严老师当她的德育导师，共同努力来挖掘她的特长。这个孩子一看就很有灵气，只是可能走过一段弯路，也许现在在她感兴趣的这个专业上可找回那失去很久的自信。于是，我们抓住一次次的机会，鼓励她去参加一些活动、比赛，从朗诵、演讲、唱歌到专业的导游讲解比赛，在一次次的比赛中，她总能脱颖而出；她具有天生的领导能力，一旦遇到班级活动，交给她去组织，总能将事情办得井井有条；她舞台感强，台风稳，所以学校的一些活动，她都当仁不让地成了主持人。

在这样一次次的历练中，她也意识到了自己形象的不妥，主动去理了个清爽的短发。在教师的不断鼓励下，她找回了性格中要强的那一面，开始以一种极大的热情投入到学习中，在二年级的第一学期就考出了全国导游证，更因获得江苏省技能大赛的一等奖而被保送本科院校。

[反思]每一个学生都有属于自己的特长，但有时会处于“隐性”状态，这时就需要班主任善于发现，及时捕捉学生的闪光点，适度引导，助其成才。同时也为班级其他同学的成长树立榜样，使班风向着积极进取的方向发展。

2.要学会聆听，认可学生

[案例2]日本著名作家、电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子在一本怀念她的老师小林宗作的书中，记叙了这样一件事：小时候，在别人眼中，彻子是一个问题学生，一年级就被退学了，后来小林宗作先生的巴学园接纳了她。在第一次见校长时，小林宗作先生整整听了她四个小时的话，而且“校长先生一次也没有打呵欠，一次也没有露出不耐烦的样子，他也像小彻子一样，把身体向前探出来，专注地听着”。试想，一个一年级的小朋友在四个小时里，她会说些什么呢？没有丰富的生活阅历，没有连贯的语言表达能力，有的大概只是不断地重复和无序地停顿。看到这里笔者不禁自问：我能做到吗？回答是否定的，即使是朋友间也做不到，但小林先生做到了。这四小时的倾听，改变了彻子的一生。

[反思]倾听从某种意义上来说就是认可，就是尊重。学生只有体会到了你对他的这一份认可与尊重，才会重树自信，重新扬起希望的风帆。

3.要懂得宽容，尊重学生

[案例3]在一次期中考试期间，班上一男生被教务处长训过话后，变得异常尖锐和不配合。当笔者批评他时，他总是说：“反正你可以拉我去教务处。”几天里，他表现出明显的敌意与不满。笔者深思，原本一个令人放心的学生，怎么会变成这样呢？借着值班的晚自习笔者就找他沟通，一开始他就气愤地说：“我恨你，恨你把我拉到教务处去！”笔者震惊了：“难道我的行为真的造就了他那么多的恨意吗？”后来他告诉笔者，那天唱歌，只是想引起笔者的注意，那句“无所谓”也没有更多的含义。原来这只是一个无心之过啊！如果一定要说错误的话，也不过是十七岁的那份叛逆与倔强，而笔者居然将它看成了一种挑衅，不处理面子就过不去，却不知道践踏了学生的尊严！当下笔者就向他道歉。没有冲动，没有说教，只是用一个朋友的口吻去感化他，真心诚意地希望得到他的原谅。第二天，他拿着书本来找笔者，说道：“这几天为了赌气，作业一次都没做，我要把它补起来。”

[反思]很多事有时只是小事，只要我们能够怀着一颗宽容的心，试着去理解学生的那份心思，将他们作为一个独立的个体去尊重，那么，许多问题都可以很好地解决。

班级管理是一门艺术，需要我们在日常工作中大胆实践，做一个有心人，这样学生也一定会给教师一份惊喜。教育不仅是一种智慧，更是一种策略，让我们做一名智慧型的班主任。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,1993.

[2]方明.陶行知名篇精选[M].北京:教育科学出版社,2006.