小学数学教学中学生数学思维能力的培养马宁

小学数学教学中学生数学思维能力的培养马宁

马宁

济南市育贤小学山东济南250000

摘要：在小学数学教学中，培养学生思维能力是其中的重要目标。新课改要求小学数学教学要着重以培养学生的思维能力为教学目标，促进学生的思维能力的发展。为此，在小学数学中，教师要注重培养学生的思维能力，采取科学有效的措施，调整和优化教学方式，逐步培养学生的思维能力。本文将基于小学数学教学中存在的不足，探讨培养学生思维能力的对策，以期能为后续教学工作开展奠定基础。

关键词：小学数学；教学；思维能力；培养策略

在小学教育中，小学数学的教学是整个基础学科的重中之重，小学数学是引领学生们认识数学，走进数学的开始和开端。由于数学学科逻辑性强、对理性思维具有较高要求，在小学数学教学活动中，教师要给学生传递行之有效的数学学习方式，让学生掌握学习数学的关键点，注重培养学生的创新思维能力。而数学思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期而又复杂的过程，所以需要数学老师们的精心备课，严谨教学，培养学生，挖掘学生的潜力，发展学生的能力。

一、培养小学生数学思维能力的根本原则

1.遵从新课标原则

新课标是目前小学数学教育教学活动的重要参照依据，小学学生数学学科思维能力的培养应按照新课标内容执行。在数学这门学科的思维能力培养方面，其方法多种多样，教育者应尊重不同学生之间的个体差异，遵循新课标中因材施教的原则与方式方法，将思维能力培养教育和学生的学习爱好加以结合，从而激发学生学习的积极性、自主性与创造性。

2.由表及里的原则

学生数学学科思维能力的提升和培养是一个长期漫长的过程，也许不会立竿见影，但是数学教育工作者理应尊重理解这一教学规律，按部就班地安排教育教学相关内容，耐心提高学生数学思维创造能力水平。通过分组合作学习、任务驱动一系列教育教学模式来完成积累与实际操作，督促学生以持续性的认知、连续性地学习与实践，最终提升数学学科思维创造能力。

3.理论和实践相辅相成原则

数学学科思维能力的培养仅仅通过理论学习与记忆是不能完成的，要把数学学科思维理论和数学学科知识的学习实践活动加以结合才能实现全面提升小学生的数学学科思维创造能力水平。教育者有义务引导学生多方面更深入地掌握了解数学学科思维能力在现实生活中的作用，提高学生的数学学科思维创造能力。

二、小学数学教学中学生思维能力培养问题

1.教师是课堂教学的主体

在小学数学教学中，要想实现培养学生思维能力的目标，必须贯彻以学生为主体的理念。然而，在传统小学数学教学模式中，教师往往处于教学主体位置，学生的学习方式相对被动，学生自主思考的机会相对较少，被动接收相关知识点即可，故而难以实现培养学生思维能力的目标。受数学学科抽象性特征的影响，小学生学习起来往往存在一定难度，若教师采取说教式的教学方式，在课堂教学中处于主体地位，则难以提升学生对数学学科的学习积极性。

2.学生的学习兴趣未能有效调动起来

学习兴趣是影响学生学习质量的重要因素。若学生怀有浓厚的学习兴趣，则愿意积极思考问题，参与到学习之中，有助于提升学习质量。受教学模式、教学方式等要素的影响，学生的学习兴趣往往未能有效调动起来，故而难以实现培养学生思维能力的木笔哦啊。在传统教学模式中，教师在课堂上讲解相应知识点，并给学生布置课外作业，教学模式较为固化，难以提升学生的学习兴趣。

3.在教学环节侧重理解

数学学科具有抽象性强、理论性高的特点，在自然科学中得到充分展现，即使运算规则稳定不变，但随着环境及所需背景的差异，具体运用方式存在差异。在小学数学教学中，教科书内往往不以整体知识点的方式呈现。教师在讲解相应知识点时，侧重于理论知识的讲解，以确保學生理解相应知识点。通过运用这种教学方式，有利于增进学生对知识点的理解，但在培养学生思维能力上存在不足，必须予以改进和优化。

二、在小学数学教学中培养学生思维能力的对策

1.以学生作为课堂教学主体

在传统数学教学模式中，以教师作为课堂教学的主体，在培养学生思维能力上存在不足。鉴于这一实际情况，教师要转变教师理念，明确其在课堂教学中的引导着职能，将学生作为课堂教学的主体，注重重难点知识点的讲解，并在综合分析教学内容、学生学习能力等要素后，制定科学合理的教学规划，充分发挥传统教育和现代教育的优势。在制定教学规划时，教师要充分发挥自身引导者职能，注重培养学生的思维能力。

2.注重提升学生的学习兴趣

在小学数学教学中，教师要明确培养学生思维能力的长期性。小学阶段作为培养学生学习习惯、锻炼学生思维能力的基础环节，对学生思维能力塑造具有积极作用。为实现培养学生思维能力的目标，必须以调动学生学习兴趣为基础，提升学生学习数学学科的兴趣。在开展数学教学活动时，教师要结合教学内容，构建具有吸引力的教学情境，将小组学习、课堂互动等环节运用到教学活动中，在讲解重难点知识点时，可以采取讲授式教学方式，在讲解相应知识点时，教师要注重提升学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

3.对引导教学予以高度重视

在小学数学教学中，要想实现培养学生思维能力的目标，必须透过现象看本质。教师必须深入研究培养学生思维能力的策略，系统性归纳和整理学生所学知识点，制定科学合理的规划，为开展教学活动提供指导，在给学生传递相应知识点的同时，注重锻炼学生自主思考的能力，促进学生综合能力的增强。在开展引导教学活动时，要注重语言选择、课外活动、奖励机制等环节。在开展教学活动时，教师要选择具有引导性的语言，给予学生正确的引导。在学习圆的面积这一知识点时，该知识点和圆周率知识具有关联。在学习这部分内容时，教师可以用“在计算圆的面积时，需要运用到圆周率这一知识点，那么圆周率是多少呢”导入本节课，活跃整个课堂教学氛围，引出圆周率为3.14这一知识点。随着新课改的逐步深入，教师要科学利用课外学习环节，引导学生开展自主学习活动，结合日常生活中的场景，给学生布置适宜的学习任务，旨在锻炼学生的自主学习能力和实践运用能力。

结论

在小学数学教学中，要采取科学有效的方式培养学生思维能力。影响学生数学思维能力的要素有很多，所选择的教学方式、教学模式、教学理念等均是极为重要的影响要素。为此，在小学数学教学中，要注重突出学生在课堂教学中的主体地位，提升学生的学习积极性，改变教学侧重讲解的模式，注重给学生的引导，从而实现培养学生思维能力的目标。

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