关注数学学习上的“学困生”

关注数学学习上的“学困生”

张欣华

河北省雄县朱各庄镇初级中学张欣华

摘要：数学学习中“学困生”的转化对提高数学教学具有很重要的意义，如何转化“学困生”，本文从六个方面进行了很好的阐述。

关键词：转化；引导；促进

数学是一门结构严谨的学科，注重知识连贯，高度抽象，逻辑严密，广泛应用。学困生的基础知识不过关，一系列问题已形成雪球打滚似的，越来越大，而数学知识中任何一个环节落下，都会造成不良的后果。关注“学困生”在数学方面的转化表现，对提高初中数学教学具有十分重要的意义。我结合自己的教学实践，总结了以下几点方法：

（1）面向全体，厚爱差生，运用“成功激励”转化“学困生”

学生学习差的根本原因是对学习失去了信心。因此，教师要抓住学生身上的闪光点及时表扬激励，使学生体验成功的喜悦，感受到教师对他的爱，帮助他们树立起“我也能学好”的信心。让数学学习上的“学困生”树立起信心，必修从知识辅导与心理启迪双管齐下，起步宜“浅、慢、少”多给“甜头”从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让“学困生”能品尝到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，使他们产生成就感，感到自己能学好数学，多一点信心，少一点自卑。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。也许老师的不经意的一次表扬也有“星星之火，可以燎原”之势点燃他们学好数学的热情！最为数学老师，我们应该主动接近“学困生”，了解他们，然后对症下药。例如：对我所任教班中发现违纪的学生有数学困难的，除了进行思想教育外吧，帮其补一些数学知识，提一点小要求等等的。总之，对这一类学生，要把“管”改为“教”，要把“骂”改为“爱”，要善于捕捉他们的闪光点，多一点表扬，少一点批评，帮助他们一步步找回自信，发奋自强。

（2）多加引导，培养兴趣

古代心理学说：“教人未见兴趣，必不乐学”。学生对数学产生兴趣是学好数学的关键。学生一旦对数学产生兴趣，就会专心致志的学习这门功课。因此，教学时，教师应当创设情境，引导学生注意，提高学习兴趣来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。例如，在学习三角形全等条件（角边角）时，设计如下教学情境：先拿出一面完整的三角形玻璃，一不小心掉在地上摔坏了，教师随手拿起一块知两脚一边的碎片问学生：“有没有办法重新划一块跟刚才三角形一摸一样的玻璃呢？”让学生稍作思考后，教师补充说：“同学们可能一下子想不出什么办法，但是学了这课后，每位同学都可以重新划一块三角形玻璃！同学们，想不想学习今天这堂课的知识呢？”很自然地利用学生的悬念转入后面的学习，带着强烈的渴望，学生的学习主动性被调动起来。

（3）教师应从实际情况出发，降低和调整某些教学要求

课堂教学是教学的主要形式，要提高学困生的学习成绩，教师应熟悉教材，研究大纲，研究学生的实际情况，深入浅出，从学生的认知水平出发，从学生已有的知识出发，对教材进行适当的处理，寻找学困生易接受的坡度教学方法。其实，教师现在上课提问时，千万不要忘记“学困生”也是你的学生，如果他们整堂课与回答问题无缘，他们只是课堂中的一些无聊陪客，也许他们会有一种强烈的失落感，如果你注意了他们，他们至少会感到“我还没有打入冷宫，我还有希望”。另外，在提问时，要善于抓住他们一些正确的地方加以表扬和鼓励，是他们的心里感到温暖。这样，有利于提高他们的数学成绩。

（4）把数学与生活实际有机结合，让学生学有用的数学

不少中学生认为，小学所学的数学知识中的加、减、乘、除在生活上足以够用了，中学再学数学知识真是多余的。对此，我结合生活中常见的事例如:购物打折、街头赌博行为、手机缴费、去银行应选择那种储蓄、帮父母做家里的经济小顾问等等，设计成一些问题，让学生探究讨论，使其认识到学习数学知识的重要性，需要不断探索数学知识，对今后精打细算过生活，理智理财，理性消费还是有很大作用的。

（5）优差亲近，相互促进

优等生比较自信，学困生一般比较自卑，明明会回答的问题，也因为没那份自信，不敢举手，不敢回答问题。课堂教学应该是师生同唱一台戏，而且戏的主角是学生，教师是配角。我在教学实践中发现：在有些情况下，教师讲不如学上讲，教师教不如学生教。让学生真正参与互动，投入到学习中，就能促进思维、促进理解、促进记忆。在课堂教学组织上，设计让优等生带领学困生，采用“一帮一、兵教兵”的方法，使二者双方共同进步，共同发展。

（6）注意意志与毅力的双修

对学困生的思想指导也是刻不容缓的，“冰冻三尺，非一日之寒”。要学困生短时间成绩突破性的提高，对他们来说也是不容易做到的，有时付出的与收获不一定成正比例。及时进行思想指导，使学困生明白自己的基础并非一朝一夕就能脱胎换骨的，这时候毅力比热情更重要，努力不一定成功，但成功必须努力！

为了每一个学生的发展，面对千差万别的学生，教师应公正、耐心地给他们创设证明自身价值的机会，对那些容易被冷落的学困生，教师更应精心呵护他们敏感的心灵，帮助他们找到解决问题的最佳途径，促使他们爱数学，会学数学，学好数学，进而使班上的学生全面发展。