浅谈政治课教学徐庆明

浅谈政治课教学徐庆明

徐庆明

关键词：政治教学；课堂环境；CAI辅助教学

众所周知，政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少，因此，喜欢上政治课的学生几乎没有。在学生的眼里，政治就是说教，政治就是马克思老太太。如果不注意改革政治教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，教学的效果就好。那么，怎样才能达到积极效果呢？下面笔者就谈谈这方面的粗浅看法：

一、更新观念，以先进科学的教育思想为指导

教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用，教师应明确以下几个方面的指导思想：

1.明确政治课教学是为培养“四有”人才打基础的光荣使命。只有从这样的高度认识自己的工作，才能教着“今天”，想着“明天”，提高教学的积极性。

2.要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。

3.正确处理教与学的关系。建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变唯教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。

二、深研教材，把握教学目标

教学目标和教学要求是备课和上课首先要明确的问题，它决定着教学内容、结构、教学方法和教学组织形式。只有在深研教材的基础上才能准确把握教学的目标和要求，这也是确定教学重难点的前提。

三、创设愉悦和谐的课堂环境

现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果的。师生这种情感的交流，民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。怎样创设愉悦和谐的课堂环境？

首先，把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要。教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创设一个良好的心理环境。

其次，把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。学生处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。

再次，建立平等、民主和友好的师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础。这种关系的建立关键在于教师，学生要亲其师，教师必先爱其生。热爱学生是师德的集中反映。

四、用教学艺术的魅力吸引学生的注意力

教学是一门艺术。思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式诉诸于学生，使之入心入脑。具体来讲：

第一，以开讲艺术萌发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。

第二，以点拨释疑的方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂导入后，只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使得学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样，常用的有：①借势诱导，引向深入。课堂上教师提出问题后，学生一般能答出一二、且思考方向正确，但认识深度不够。这时，教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入，转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，则难以使学生信服，且易产生逆反心理，这时，如采用夸谬法，由学生认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻找正确认识。③搭阶造梯，指点迷津。当遇到难度较大的问题时，学生会感到无从下手分析，此时，教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯，指点解决问题的思路和方法，从而启动学生思维。

第三，巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展思维、培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心，使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有：①角色模拟法。是指联系课中的有关知识，结合现实问题创设一定的新情景，让学生模拟扮演情景中的角色，去分析问题、解决问题的练习方法。②知识竞赛法。把学生分成小组进行知识竞赛，或抢答或必答。

五、运用CAI辅助教学

多媒体教学以其直观、生动、形象等特点进入了课堂教学，政治课能引用多媒体进行教学，相信更能激发学生的学习兴趣，另一方面，根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂的、说得出的，学生更能很好地理论联系实际，避免抽象化，也能让学生更加喜欢政治。

参考文献：

[1]黄济，王策三.现代教育论[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.

作者单位：江西省弋阳县教体局勤办

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