浅谈当下小学语文教学

浅谈当下小学语文教学

王桂英

云南省大理州鹤庆县黄坪镇新坪小学671500

“科教兴国”的策略为中国的发展指明了方向，然而反思现在的语文课堂，又切实存在一些问题。只有打破传统的教学模式，切实突出学生的主体地位，中国的教育才能为祖国的腾飞插上理想的双翼。为什么现在的教育必须打破传统教学模式，切实突出学生的主体地位呢？这是因为传统的语文教学模式（即便是优质课的设计）存在着诸多弊端。

一、孤篇教学，有点无面

传统的模式中，老师往往只注重对一篇课文的探究，而往往忽视了对整个单元、整册书甚至整个教学阶段的把握，因为他们往往没有注重这篇课文真正的地位，因而也不会去审视由教教材向用教材教的转变，也无法去思考这篇课文背后所涉及的政治、思想、文化价值。因而，即使课堂设计很热闹，学生掌握的知识也会很有限，学生也只是学一课忘一课，而没有弄清为什么学习这篇课文，这篇课文与自己的生活、时代有何联系，因而也不会激发学生学习的热情。

二、名为“新设计”，实成“新牢笼”

课堂40分钟，往往由教师包办，虽说有些优质课也是由老师苦心设计的，然而设计者必有其开端、发展、高潮、结局的安排。虽然任何教学都会有流程设计，然而过细的设计即便也有学生自主探究的环节，但这探究的时间、空间又有多少？所以教师给学生抛出一个个他们预先知道答案的问题（即笼），让学生简单思考即罢，这与让学生进笼有何差别？

三、“问——答”模式，形成依赖

我们很多勤恳敬业的老师都信奉韩愈的“师者，所以传道授业解惑者也”这句话，却忘记了孔子的“不愤不启，不悱不发”的名言。因此对学生提问题的态度大加赞美，对学生的问题有问必答，真可谓是殚精竭虑、诲人不倦。然而我们知道，知识能力的提高是一个长期习得的过程，如果我们对学生的问题有问必答，势必会削弱学生探索的热情。非洲为什么有很多懒人，只因为食物来得容易；我们为什么有很多懒学生，只因为学生“题来张口”，教师“有问必答”。

四、“面对全体学生”变成“妨碍多数学生”

传统的教学模式中，教师所设计的教学问题往往面对全体学生，当然有些优秀的教者也会在题目难度的设计上有一定坡度。但我们观察到，不加区分地面对全体，对于那些基础好、能力强的孩子，他们很快就能完成习题，因而他们要用很多时间去干等，而这等待的无聊与苍白，只有他们能深知；而基础差的学生，他们跟不上节奏，课堂的紧张、压抑让他们想逃避。其实无论是等待还是紧张，其实对学生都是伤害，它让前者由精英变凡夫，使后者由凡夫变得叛逆。

那么，该如何打破传统教学模式，切实突出学生的主体地位呢？我认为可以从以下几点进行尝试：

首先，教师要熟悉教材，高屋建瓴，为学生撑起一片探索的天空。

教师的任务决不仅是把每一篇课文教好，还要注意思考如何激发学生的兴趣和探知的欲望。这就要求老师熟悉整个阶段教材的设计，领悟编者的意图，明确单元培养目标。此外，教师还应站在一个更高的角度去透视每一篇课文背后隐含的历史、文化价值（即大主题），力求将课文的教学与社会、生活联系起来。

其次，粗线条的问题设计反而能给学生更大的自主探究空间。

我们说语文教学应以培养学生的听、说、读、写能力为主，虽然如此，我们可让学生在大主题的探究中自主决定听、说、读、写的内容。如讲《拿来主义》，我让学生分组讨论如何看待外来文化和本国传统文化，各小组围绕这一问题进行全面深入的探讨。这样学生可自主决定材料的取舍，并通过合作探究，归纳出一个集中的主题，规范成文字，准备交流。在这个过程中，学生的听说读写能力得到了极大的锻炼，同时学生也享受到了更多的自由。反之，如果教师问题设计过细，则往往会束缚学生自主能力的发展，也不利于孩子自我效能感的发现与提升。

第三，教师应做学生探究的指南针和攀登的“脚手架”。

给学生自由学习空间虽然是好的，但对于学习能力不很强的学生往往会心生迷茫。这时教师就应从知识、技能上提供支持，给学生适当的指点帮助，甚至为学生提供查阅资料的工具。但切记，指点帮助不等于提供答案，剩下寻找的过程只能让学生自己完成。只有这样，才能让学生掌握更多、探讨更深、乐趣更大。

第四，与任务相配的练习要有差异性，以促进不同学生自我效能的提高。

对学生任务的安排以及最后练习的检测，教师应在保障听、说、读、写能力训练的同时，安排难、中、易等各种题型，每个学生在各自能力训练范围内自主选择所做题目，教师对难易不同的题目可在分值设计上略有不同。这样对于一些成绩好的学生能激发他们挑战难题的勇气，使那些较差的学生在完成低分题后自觉向中等题进军。事实证明，难度越大的题目越能激发孩子的求知欲，而学生也可在答题成功中促进自我学习效能的提高，进而促进自身素质的提高。

风流人物数当代，大好春光看今朝。随着中国改革开放的不断深入，中国教育的改革必将走过烈日炎炎的盛夏，迎来硕果累累的金秋。我坚信，我们每一个教书人心系教育，锐意进取，打破传统教学模式，切实突出学生的主体地位，那么我们定会实现“少年雄于地球”、“国雄于地球”的美好愿望。