构建校本教育教学视导机制的探索与实践

构建校本教育教学视导机制的探索与实践

吴忠

吴忠江苏省无锡市新城中学214111

教育督导是对学校办学方向和办学行为通过观察、调查和考核，从宏观上作出分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的修改意见，使教育工作质量不断得到提高的活动，而校本教育教学视导是对教育教学工作从微观上进行的视察、监督、辅导的活动。无锡市新城中学积极探索构建校本教育教学视导新机制。一方面，根据学校教育教学实际及现阶段工作目标，丰富教学视导自我评估体系，创新评价机制，实现视导评估方式方法上的创新，促进学校教育科研和教育教学管理。另一方面，被视导者主动参与教学视导的过程，成为参与计划及执行视导的一份子，发挥自身的主体意识，带动和促进教育教学改革，从而促进教师专业成长。

一、积极探索校本视导有效性策略

1.科学制定视导方案。教学视导工作是学校教育教学工作诊断的重要举措，而视导方案具有鲜明的导向性和实践性，因此，科学制定视导方案是实现视导有效性的关键。根据学校现阶段工作目标及工作重心制定初步的视导方案，并不断完善视导方案，进行科学论证，再付诸实施。

2.精心选配视导小组。视导人员是教育教学视导的主体，视导人员的选配关系到视导的成效。在视导人员的选配上，我们遵循学校校级领导、中层领导相互搭配，各年级组长、教研组长、备课组长一起参与的原则，重视视导人员的年龄、资历、学科构成。任命工作责任心强，有较高的专业水平，有较强的组织协调能力和科研能力的老师为组长，并合理安排年级相应学科组交叉视导。

3.明确视导重点内容。校本视导做到既有面上的覆盖又有点上的突破。在面上涵盖了教学常规、德育规范、学生活动等，教学上，备课、上课、作业布置与批改、辅导和检测，教育上围绕创新德育方法的工作目标，视导组集中关注班风学风，班级制度以及班主任工作规范，检查学校的日常行为规范教育、广播操情况、集体就餐、教室布置与班级文化等情况等等。在点上，新城中学作为无锡市教科院“助学案”教学学习研究共同体成员之一，把教学视导侧重点落实在以“助学案”为依托课堂教学主阵地，督促检查课堂上是否体现自主学习的理念，是否渗透小组合作学习的方式方法，同时视导关注以“助学案”为核心的集体备课以及与之相配套的教学规范。

4.优化视导多元方式

（1）听。听被视导的备课组相关教师的常态课，采用随机推门听课的方式进行；听取各班学生对任课教师的评价；听取各班代表对班主任的夸赞与比较。

（2）查。备课笔记、助学案。（助学案格式、类目、内容、设计等）；学生作业（指导学生预习、课前预习案批改、学生作业量情况）；考试成绩及质量分析表；教研组备课组活动记录、集体备课；班级日记、班主任工作手册等

（3）看。看上课学生主动参与学习情况、看班容班貌、课间学生行为习惯、两操、学生社团活动情况等。

（4）问。召开部分学生座谈会，并辅以问卷的形式，了解不同层面的学生对班级管理、教学管理及教师教学工作态度、业务水平、作业负担、作息时间执行等方面的评价。

5.重视视导全程效能。在视导前，学校领导及时召开校办、教务、教科、年级组、教研组等相关部门会议，进一步强化了责任，贯彻有关视导的要求，明确视导人员的分工和职责，明确视导的时间要求，明确落实各学科各教师的视导评价等第等。学校进一步督促各学科教师针对视导问题，及时整改到位。召开全校教职工会议，制定相关措施，积极落实视导的指导要求，不断提高视导实效。同时视导结果将作为教师绩效考核和评先评优的重要依据。

6.创新教学视导方法。根据不同时期的教学任务，教学视导的方向、目标、内容也有所不同。学校立足学校教育教学工作实际，创新视导方法。

二、推行校本视导的初步成效

1.发挥了校本教育教学视导的引领作用。视导的目的是“指导、引领、服务、发展”，教育事业的改革、发展，只有决策和执行是不够的，对决策和执行情况必须实行监督；对教育发展的水平和质量必须进行科学的评估。校本视导自评就是行使教育评估职责的管理督促行为。它拓宽了学校管理的手段和功能，对学校保持正常教育秩序，朝着正确的方向发展起到了良好的促进作用。

2.科学的校本视导机制，创新了教育评价方法。校本教育教学视导设定评估方法，使工作流程更加科学化、规范化，视导评估结果更加符合学校工作的真实情况。一方面使得对各项教育教学实施提供了科学的评测依据，另外，因为视导者本身也是参与者和被视导者，有助于更好地按评测依据推进教育教学工作，从而以“视”的准确性、“导”的科学性为学校开展有效教学活动提供技术性与策略性支持，促进学校发展。

3.促进学校教育科研和教育教学管理。一方面深化课程改革，建立体现“以生为本”新的课堂评价标准。充分发挥学生课堂学习的主体性，建立促进学生全面发展的新的课堂评价标准，将“学生充分预习”“学生互助合作”“课堂学习展示”“课堂自主评价”等以学生为主体的指标列入了评价体系中。课堂气氛是否活跃，学生兴趣是否高涨，适时评价效果是否有效等成为“助学案”背景下课堂改革新的评价细则，推动了学校教科研的发展。

一年来的探索实践，我们认为校本教育教学视导是学校质量支撑性管理应该做、值得做的，我们还将坚持做、渐进做。只有进一步明确校本视导功能，准确定位，加强对视导过程的组织与指导，进一步加强校本视导工作中对学科教学以及德育工作的绩效评估，才能为推进学校规范办学，教学质量的稳步提升做出应有的贡献。

——此文获2014年无锡市教育学会论文评比一等奖