布置小学语文课外作业也要有原则王庆

布置小学语文课外作业也要有原则王庆

王庆

王庆内蒙古乌海市实验小学016000

作业是反馈教学效果的重要手段之一，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。《语文课程标准》指出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”丰富多彩、形式多样的课外作业,是富有色彩、充满情趣的多元复合体,能让学生在愉悦的环境中获取知识,并积累大量的愉快而幸福的经历。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。笔者认为在小学阶段，布置语文课外作业应重点体现四个原则，即愉悦性原则、自主性原则、实践性原则、学科性原则。

一、愉悦性原则

我们在布置课外作业时，应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。尤其在一年级，我们可根据教学内容和学生实践，设计形式多样的作业，如问一问、想一想、读一读、说一说、背一背、查一查、做一做、画一画、写一写。

一年级第一学期，为了能使学生既复习汉语拼音，又能记住所学生字，我们经常设计“猜字谜”的课外作业。教师将谜语用拼音和会认的字写出来，发给孩子们。如在学完《小小竹排画中游》这篇课文．教师出的一组字谜是：l．一zuòfáng，四miànqiáng，只要说话用着它。2．huà时圆，xiě时fāng，dōng天duǎn，夏天cháng。

这样的作业，既轻松又有意义，让学生在看似玩中巩固了拼音，记住了生字，又培养了学生独立思考的能力。

二、自主性原则

课外作业应体现“自主性”原则，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。而承认并尊重学生的差异，是学生主体作用发挥的前提。因此教师在布置作业时，要体现层次性，给学生选择作业内容、作业形式的自由。

每学完一课，我们可根据不同层次学生能力、兴趣爱好，设计多样作业，供学生自主选择，以发挥学生的主动性。例如在学习完《菜园里》一课后，教师布置了这样几项作业：1.读一读：①把儿歌读给家长听，让家长评一评读得怎样。②把你读的儿歌录下来，和家长一起听，一起评。2.说一说：①把课文中你认识的蔬菜瓜果的名字和它的样子说给小朋友听。③除了课文中写到的，你还认识哪些蔬菜、瓜果，学着课文的样子，说说它们的特点。3.认一认：到超市或菜市场去认识一些蔬菜、瓜果。这些由易到难，形式多样的作业，有利于调动各个层次学生学习的积极性。4.用几句话介绍家乡的一种水果，并试着用上表示颜色的词语。

可以想象，当孩子们走进这个特殊的“超市”，面对“超市货架”上那琳琅满目的“商品”，可以自主选择自己喜欢的作业时，他们自主学习的欲望被极大地调动起来了，同时激发了他们的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。在那次的作业中，孩子们的积极性很高，完成的质量很高，因为他们选择的是他们有兴趣的一个或两个作业。后来我把他们的部分作业都贴在展示栏里，孩子们更有了成功的喜悦。

三、实践性原则

1.以“动眼”为主的实践性作业，培养学生观察能力

还以《菜园里》一课为例，课后我们除了布置学生到菜园里市场上去看一看，有什么蔬菜，它们叫什么名字，长什么样？还可以让学生跟爸爸妈妈到厨房去看一看，了解这些蔬菜水果各吃哪个部分，有哪些吃法，可以做出什么名字的精美菜肴。学习完《静夜思》后，可以让学生留心观察夜晚的天空，然后通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。这样一方面有利于培养学生的观察力，更重要的是让孩子走进生活，体验生活，走进大自然。

2.以“动口”为主的实践性课外作业，培养学生的语言文字感受能力

课外可以布置“读、看、说、演”等形式为主的“交流”作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读；叙事性较强的，可以让孩子回家说一说；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演；还可以利用一些多媒体手段来辅助学习。如听录音故事，看电视。这样，不仅丰富了学生的语言。还可以让孩子学习说话、朗读方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。

3.以“动手”为主的实践性作业，培养学生的创新意识和创新能力，不仅符合小学生的年龄段特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力

例如，学完《借生日》可布置学生动手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。学完《自己去吧》以“我学会了××”为题，让学生学做一些力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并说说是怎样学会的。

四、学科性原则

语文学科虽然综合性强，但它也有自己的特殊任务。因而，在布置作业时，我们应结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，更多关注字词句篇的积累，语文学习的方法和习惯，识字、写字、阅读和口语交际的能力，像实验、游戏、作画、计算……这些作业形式都可以运用，但必须是为语文服务的一种手段，而不是目的。

总之，作业，可以不成为学生的负担，而是一种作为他们的享受。我们老师要敢于创新、敢于思考、敢于实践，从学生发展的角度出发，精心设计作业。让学生在丰富多彩的作业王国中自由驰骋，激活大脑的运转，享受成功的喜悦。