关于中学英语教学工作的关键点初探

关于中学英语教学工作的关键点初探

陈正勇

陈正勇

（重庆市云阳职业教育中心，重庆云阳404500）

摘要：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。”在中学英语教学中，由于教师深受应试教育模式的影响，在教学工作中很少重视英语语言基础与知识的教学方法，中学英语课堂仍然沿袭传统灌输式的教育方式，教育工作中以英语语言基础为重点、以学生为主体的关键点没有得到相应的体现，导致教学效果不理想。

关键词：中学英语；教学工作；英语基础；关键点

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

一、中学英语教学工作关键点——口语教学

（一）影响中学英语口语教学的原因。

1.教师原因。

（1）教师受到应试教育模式影响，课堂采用的教学模式简单机械，英语口语的教学只是通过教材中对话来体现，多数以教师领读为主，学生重复跟读，机械性较强，口语得不到拓展训练，与实际应用不能有效衔接，只能达到背诵课文的教学效果。

（2）偏重于应试重点知识的教育，文章的整体结构以及英语语法的结构没有过多给以讲解，课堂上教师比较注重词汇、语法以及句型，而学生的口语迟迟得不到练习，教师为学生提供的学习环境是传统而陈旧的，致使学生不能够领会英语文章中的口语精华。

（3）教师与学生之间缺少口语互动以及口语实践，在教学过程中虽然要以学生为受教育主体，但是教师也要发挥主导作用，使以学生为主体的受教育过程，不再仅仅是知识的单一导入，而是应用技能的培养，是学生能用灵活应用英语以及熟练使用口语，减少哑巴英语的出现机率。

2.学生原因。

（1）由于英语课上是纯英语重点知识的梗概讲解，使学生学习积极性下降，而且英语语法知识的多变性导致学生降低了学习效率。

（2）学生缺乏口语学习环境，中学英语教师在课上着重讲解语言知识点，所以忽略了学生英语实际应用以及口语训练的学习环境，所以学生的学习思维中缺少英语的惯性应用。

（3）母语的影响作用力也是非常严重的，中学学生的口语得不到有效提高，一部分原因是母语的影响，会常常将母语的表达方式套用在英语环境当中。

（4）中学生年龄阶段是自我意识成熟期，逐渐增涨的是学生的自尊心与自信心，所以在这一阶段学生英语口语一般都是很难表达的，一方面是母语影响，一方面是心理影响，害怕自己口语的语音不正确，从而出现错误丢面子。

（二）提高中学英语口语教学效率关键点。

第一，教师在课上应该投入多媒体教学，在声音与画面的双重刺激下，激发学生的听觉与视觉，能够引发学生学习兴趣，从而易于接受英语知识。

第二，中学阶段的学生一般心理特征是争强好胜，所以英语口语教学中可以利用这一心理刺激学生学习，教师可以组织演讲竞赛、辩论大赛等活动刺激学生口语锻炼意识。

第三，以学生为主体，了解学生喜欢与熟悉的事物，从这方面入手激发学生的兴趣，在口语教学中使学生萌发讲话的欲望，使师生之间的距离缩短，在培养学生口语能力基础上，加强学生的人际沟通能力。

第四，学生需要教师的肯定和鼓励，尤其是中学阶段的学生，可以说教师的肯定与鼓励是学生持之以恒学习的动力，教师的鼓励能能够满足中学阶段学生好胜的心理，心理达到满足就会引发学习的兴趣，所以教师的教学过程中不要吝啬给与的赞赏。

二、中学英语教育工作关键点——语言教学

（一）夯实语音基础。

1.语音教学。

在《牛津初中英语》(译林版)中附有语音教学内容，所以教师在课上应有效利用语音内容，让学生熟悉并模仿语音教材中的语调，长此以往的听教材中的录音可以帮助学生掌握连读、弱读、失去爆破的长短、句子重音、意群划分等语言技巧。

2.词汇练习。

教师在词汇教学中除了要讲解应试重点内容以外，还应注意为学生着重讲解英语词汇的发音特征，辅助学生找到词汇发音的整体规律，通过课上的单词领读、自读，仔细检查学生的发音，发现错误以及帮助学生改正，为学生奠定扎实的英语口语语音、语调基础。在单元课程结束之后，可以采用集中训练的方式帮助学生强化单词音节，教师可以将单元中单词汇总听写，这样能够培养学生拼读单词的学习习惯，也能够提高学生的记忆力。

3.朗读强化。

日常朗读训练能够强化学生英语口语能力，同时也能够深化其听力能力，同时能够培养学生英语语感。通过大量的朗读学生能够训练自己口语语音以及语调。课上教师讲解英语短文时，可以先让学生听一遍录音，之后让学生自读，最后教师领读。这一过程中学生自读或齐读至少两遍，重复朗读短文能够使学生理解文中的写作情感以及语言意境，同时能够加深语句理解的深度，在多次的阅读中学生能够从中分析出升降调以及平调的特征、文中的停顿等等。

（二）打牢词汇基础。

教学过程中要注意学具的使用，英语单词可以通过多样化图片为学生展示，利用多媒体设备为学生提供良好的语言学习环境，以此种真实的环境来传输英语单词的知识教学，学生就能够在特定的语境中快速接受知识，也能够充分理解单词的基本含义，同时教师可以搭配造句形式的教学方式来激发学生的发散性思维，使知识点语句中发生碰撞，从提高英语教学效果。

例如：《牛津初中英语》(译林版)7BUnit6Pets

涉及到的新单词教学内容有：wing,tail,paw,feather,fin，针对本课时的教学内容，教师应准备鸡类和鱼类图片进行教学展示，使学生看图理解单词的含义，之后教师可以为学生设置相关单词的造句，以帮助学生巩固新单词：Goldfishswimaroundwiththeirfinandtails。

三、结束语

结合文中所提到的关键点，可以总结出中学英语教学工作中最主要的是能够使学生的英语知识学以致用，积累大量英语词汇，奠定英语语言基础，是为日后生活与工作中良好使用英语交流打下基础，教学工作中需要教师为学生创造良好的学习环境，需要教师做到以学生为主体，革新教学观念培养学生自主学习的能力。

参考文献:

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