经历统计过程，发展统计观念

经历统计过程，发展统计观念

于华岐

◆于华岐山东省平度市店子镇旺村小学266712

摘要：发展学生的统计观念首先应培养学生的统计意识，其次应提高学生收集数据、整理数据和分析数据的能力，并能体验数据的随机性。教学中应开展贴近学生生活的统计活动，引导学生经历统计的全过程。

关键词：统计观念统计意识数据统计过程

随着信息技术的发展、数字化时代的到来，人们越来越需要与数据打交道，需要用数据描述客观世界中的很多现象，数据日益成为重要的信息。因此在以信息技术为基础的社会里，对数据的收集、整理和分析能力已成为每一位公民的基本素养之一。

小学生学习统计的核心目标是发展“统计观念”。统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的对策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。

一、培养统计观念可以从以下几个方面着手

首先，形成通过数据来分析问题的意识和习惯。也就是当遇到有关问题时能想到去调查研究、去收集数据和分析数据，通过事实来分析数据。

其次，提高数据的收集、整理和分析能力。包括运用多种方式收集数据的能力，对数据的分析、处理并由此作出解释和合理决策的能力。

最后，体验数据的随机性，形成随机意识。也就是要了解对于同样的事情每次收集到的数据可能是不同的，这样的现象在生活中大量存在，但只要收集得足够多，也可能从中发现规律，从而进行合理的推断。

统计观念的形成是一个长期的过程，数学教学应经常让学生置身与实际情景中，引导学生经历自己收集数据、处理和描述数据、分析数据的全过程，逐步培养和发展学生的统计观念。

二、对学生统计观念的形成应采取的教学策略

1.开展真实的贴近生活的统计活动，体会统计的必要性

统计观念的培养仅靠训练是难以形成的，应强调学生的亲身体验。教师要设计一些基于现实生活的统计活动，用贴近学生生活实际而又生动有趣的活动，激发学生的好奇心，使学生产生积极的学习心态，在活动中体会统计的必要性。教师要善于捕捉信息，开发课程资源，可以结合班级、学校中一些常见的问题开展统计活动。

2.引导学生经历统计活动的全过程，逐步形成用数据分析问题的思维习惯

“观念”的建立需要人们的亲身经历。创设含有数学问题的时间情景，激发学生真正投入到统计活动的全过程中，通过提出问题、收集数据、整理数据、分析数据、作出决策、进行交流等方法解决数学问题或得出结论，是培养统计观念最有效的途径。教学时，教师应精心设计活动，引导学生经历统计观念最有效的途径。教学时，教师应精心设计活动，引导学生经历统计活动的全过程，使学生获得统计活动的亲身体验，逐步形成用数据分析问题的思维方式。

如：我们班决定利用卖废纸的钱奖励一些同学，班主任和同学商量，决定通过调查同学们最喜欢的文具用品来决定买什么，使学生认识到统计对决策的作用，引起学生进行调查的愿望。接着引导学生收集数据、整理数据，让同学分成几个小组，分别用自己的方法进行调查、记录。然后引导学生用统计图、统计表等方式描述数据。最后组织学生交流，并作出决策。这样，通过调查统计活动，学生得出了结论，感受到了解决问题的快乐。在统计活动中，学生还体验了用什么方法能够更快更准确地选择最佳的方法，这样的体验给学生留下的记忆更深刻。

3.引导学生在数据分析中全面客观地认识数据

《新课程标准》指出：数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。

现代社会已经大量使用统计图表示信息，能看懂生活中常见在统计图表是现代公民重要的数学素养。因此，进行统计数学时，应将学习重点放在引导学生读懂统计图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断上，而不是放在制作统计表上。教学时，教师要利用开展统计活动获得的统计数据、统计图表或者选择合适的教学素材。引导学生会分析统计图表中的数据变化情况，培养学生进行简单预测的能力。

教师还可以引导学生对数据来源、数据处理方法以及由此得到的结果进行合理的质疑，使学生对统计数据有较全面的认识。