重视小学英语音标教学，优化课堂效果

重视小学英语音标教学，优化课堂效果

饶运凤

广东省兴宁市兴城第六小学514500

对所有学习英语的人来说，在英语学习中语音是基础，而音标是基础中的基础。有扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力、培养学生自主学习能力的必要条件之一。目前经过大量的调查表明，普通小学英语教学中存在着严重的两极分化现象。就英语学习而言，初学者都须从语音入门，无论采用哪种朗读方式，语音与之关系密切。在学校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个音标，拼读音标词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心。其实预防这一问题并不难，只要教师能计划好，集中一段时间学和练，学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙，无师自通。音标学不好的主要原因是字母与音标脱节，音标教学复杂化。学生把拼写与拼读截然分家，记单词时是一个字母一个字母地背，结果是花的功夫大，费的时间多，单词还是记不住，于是学生渐渐失去兴趣不再记单词，放弃了英语学习。在长期的英语教学中，我发现集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。那么如何进行音标的集中教学呢？

一、首先要让学生明确音标学习的重要性

重要性就是“为什么要学音标”，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。当前音标教学主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学。针对此时学生学英语兴趣浓，好奇心使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能实现自己的理想的心情，先上一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学它们一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。要让原本枯燥的东西变得富有生机，教师的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、书本进行，怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患。其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。

二、要激发学生音标学习的兴趣，树立学好音标的信心

音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来自于教师给予学生的成就感。在教学过程中可用对比法、象声法、拼读法加深印象，联想教学，单词辅助音标教学，在教音标时既注意趣味性又贯以知识性。比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣，促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛，尝试让学生找出音标学习中的基本规律，如长短音、清浊辅音等。把若干对长短音、清浊辅音罗列在黑板上，放音给学生听，引导学生模仿，让学生在练习中自己找规律。

三、要系统而有序地开展音标教学

音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。

1.适当教授发音知识。小学生学英语不同于儿童学母语，应该充分利用小学生的智力因素，以免在音标入门阶段费时太多，使学生感到枯燥。

2.先听后开口，听清发准是关键。模仿练习是第一性的，先听音，后开口，听清音并且发准音有利于音标教学。在大多数情况下学生语音不准要归咎于听得不够或听得不准就开口了。利用汉音与英音的相似性进行辅助音标教学，不是让学生用普通话发音习惯去套英语语音，二者有相似之处，但并不相同。

3.坚持在字母和单词教学中贯穿音标教学。这样，利用两周左右的时间，不仅可以完成对26个字母进行巩固的教学任务，而且基本完成了48个音标的教学任务，为培养学生的预习能力打下了良好的基础。教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标；在学完26个字母后，采用掐头法、去尾法、对比法、字母组合法以及元音字母与辅音字母构成单词进行拼读掌握。

4.音标教学还要注意严格要求与适当宽容。每个人对语音的接受能力是不同的，有快有慢。在音标教学中既要积极创造条件使学生尽快掌握，但又不能急于求成，以免适得其反。强化音标教学还需注意入门阶段的语音教学与整个学程的语音教学相结合，集体活动与个别活动相结合。

5.保证时间。我要求每个学生早上一起床必须大声朗读音标，时间为15分钟；配备统一的学习用具、录音机、磁带，每课结束后都布置一定的录音作业。大力提倡学生模仿标准读音，及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。每学期新课之前都让学生查词典或查词汇总表，让他们给生词注出音标，并预习试读。

总而言之，音标集中教学时，要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理，针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，充分地调动学生的自觉性和积极性。这样不但有利于争取大多数学生达到具有灵活认读拼读单词的能力培养要求，而且有利于造就一批优秀的英语人才，让他们主动准确地运用语言进行交际性的活动，为学生早日学好英语奠定坚实的基础。