职中生如何学好遗传学

职中生如何学好遗传学

周以萍

周以萍

（河南省信阳市第二职业高中河南信阳464000)

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）08-0000-02

摘要：遗传学很抽象,职业高中的学生普遍基础差,要想学好遗传学,关键在于用好教材,灵活运用概念图及顺口溜,只要把学生的兴趣激发起来了,遗传学就可以学好了。

关键词：遗传学；教材；概念图

遗传学很抽象,职业高中的学生普遍基础差,怎样才能把遗传学学好,这是一个值得探讨的话题。

俗话说:学无定法。笔者作为在一线执教十几年的生物教师,对怎样学好遗传学有几点看法,以供商讨。.

一、用好教材，超出教材

（一）用好教材，把课本知识学好

教材是学之根本，如果连课本上最基本的遗传学核心知识都没有学会，做再多的遗传题都仅仅是“坐井观天”。不管课程怎样改革，教师如何教，作为学生，都要认真钻研教材，把握教材，吃透教材，这是学好遗传学的基本功。学习教材时，一定要研究编写者的意图，对教材进行精心“加工”。对教材内容的加工要做到“五化”：

1.心理化。即创设切合我们心理特点的情景，激化自己的联想和创意。2.问题化。即把要学习的内容变成问题“链接”，启迪自己的思维。3.操作化。即把教材呈现的“死”的知识变为种种可操作的“活”的知识。4.结构化。即建构教材结构体系“瞻前顾后”。5.最优化。即提炼精髓，优选策略，高效学习。

（二）“用好教材”，还要“超出教材”

在学习教材时，对教材进行加工和处理，开发和整合课程资源，也就是把书由“薄到厚”的过程。具体为：1替换教材中的例子。结合当地资源情况——城市、农场、农村、或者山地、草原、湿地等不同的自然资源状况下生物种类是不同的，可根据实际替换教材中的例子。2改变教材中知识的呈现方式。有些知识，教材中是图片，我们可以上网查找类似的影像数据，这样，平面的教材就变成了立体的教材，枯燥单调的书面数据就变成了丰富多彩的多媒体材料，更直观.形象、生动。3做好数据的收集与信息交流等探究活动。

二、应用概念图

概念图是在19世纪60年代，由美国诺瓦克教授基于教育心理学家奥苏贝尔的意义学习和概念同化理论，在研究儿童对科学知识理解的案例时提出的。它是一种用节点代表概念和命运，连线表示概念逻辑关系，连线上的标注说明逻辑关系的图示。应用概念图有很多好处：1.利于知识记忆。遗传规律是高中生物概念最多的内容之一。概念的记忆成为教学的一大难点。而运用概念图，把众多有内在联系的概念组织起来，形成知识组块结构，记忆效果显著。如：

显性基因——显性纯合子―显性性状

基因—等位基因—杂合子—显性性状

隐性基因——隐性纯合子—隐性性状

性状——相对性状————性状分离

2.知识链接。复习中对比分析概念图是指在形成知识体系的基础上，促进知识连接和连接点上的知识生长。

三大遗传规律是遗传学的基本知识点,我们在学习连锁与交换规律时,一定要把前面学习的分离定律和自由组合定律进行对比分析,从而达到举一反三的作用,把相关知识连接起来。

以主干知识网络为线索，以凭借物为知识的连接点，重新梳理知识的脉络，促进知识的生长，形成有利于问题解决的知识新结构。

3.知识转化。现代信息理论把广义的知识分为陈述性知识和程序性知识。将陈述性知识转化为程序性知识，进而学会解决问题，是生物高考中应用能力的重点和难点。

在学习遗传规律的应用时，引出“基因的位置关系与遵循的遗传规律”概念图，总结图中每行表示的知识信息，可以形成“如果是位于同源染色体上的等位基因，则遵循分离定律，如果是位于非同源染色体上的非等位基因，则遵循自由组合规律”等产生式规则，完成了陈述性知识向程序性知识的转化。如：

／相同位置―等位基因—分离规律

位于同源染色体―等位基因

＼不同位置―非等位基因–连锁互换规律

位于非同源染色体—非等位基因———自由组合规律

三、灵活运用顺口溜

遗传学教材中的知识点比较多而琐碎，而且又比较抽象，掌握起来有一定的难度。顺口溜简明扼要，朗朗上口，有很强的概括性，将其运用于生物学习中，可化难为易，化繁为简，便于记忆。在日常学习中，我经常使用顺口溜记忆知识，特举例两个，以供参考：

1.遗传病类型的判断

无中生有为隐性，有中生无为显性；

隐性遗传看女病，女病男正非伴性；

显性遗传看男病，男病女正非伴性。

2.缺乏各种无机盐的症状

钙磷不足疏松症，小儿还患佝偻病。

成人缺碘甲状肿，幼儿必患呆小症。

婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行。

血红蛋白铁组成，缺少就患贫血症。

总之，学习遗传学并不难。古人就曾说过，人，与其终日的学习，还不如留一定的时间去思考。在学习的过程中，只有认真动脑，探索行之有效的学习方法，学习起来才会事半功倍。

作者简介:周以萍,中学一级教师。