浅谈幼儿美术教学

浅谈幼儿美术教学

万爱荣

山东省滨州市沾化区实验幼儿园256800

摘要：美术是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。儿童通过美术完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有美术之兴趣。美术是口语的先导，表达美感之良器。”

关键词：美术兴趣生活

近年来，素质教育的普及，人们又开始注意到了美育的功能，美术又受到了空前的重视，其实儿童时期是智力发展迅速的关键时期，是儿童创造力培养的关键时期，在这个时期，恰当的美术教学方式会让儿童在绘画过程中，儿童潜能得到最大发挥，体验到快乐，使儿童有一个健全的人格，乐观的心态，快乐的童年。教师应如何引导幼儿大胆主动地参与到美术活动中来？如何引导幼儿进行美术学习呢？在这里，结合我的学习和教学经验，谈谈我是如何进行美术教学的。

一、激发幼儿美术创作的兴趣

鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感,它贯穿于整个绘画活动,能激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣。幼儿开始学习画画时，教师一定要在选材内容上下一番功夫，一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。假如一开始就教幼儿正规学画，从单调、枯燥、呆板的几何图形入手，势必抑制他们学画的兴趣，挫伤他们的积极性，甚至对学画失去信心，产生厌恶感。选择幼儿感兴趣的内容，教师一定要采取灵活的、多种多样的教学形式，引导幼儿对教学内容产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的画画的欲望。游戏是幼儿的天性，让幼儿在“玩”中学，不但愿意学，而且能起“乐学”之效。

二、互动教学，寓教于乐

幼儿园的美术活动要以游戏为主，而游戏往往又是个互动的过程。以美术的形式进行游戏互动的方式有许多种，比如纸艺和泥工等。纸艺，主张以不同性质的纸为材料，通过折、撕、剪和贴等手段进行创意和造型。在教师的引导下，幼儿把看似平凡的一张纸从平面图形变化为立体的具体造型，或折成纸飞机，或折成纸船，或折成小时候常玩的“东南西北”小方块。剪纸也是一种精细活，需要教师的亲身教学，并在安全的前提下，对幼儿进行这项传统技艺的展示和传授。泥工，在幼儿时期指的就是橡皮泥的捏造。五颜六色的橡皮泥是激发幼儿创造力的绝佳器具。教师可以与幼儿携手制造，共同讨论创造出何种形象，并且针对细节问题进行不断改造，锻炼幼儿的动手能力和想象力。

三、利用多媒体手段辅助教学

以往的教学方式教师不仅要花很长的时间去示范，而且有时产生的效果不一定好，从幼儿年龄的心理特征看，他们以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意。而多媒体教学能以丰富的画面、变化多端的动像、生动的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢牵引幼儿的注意力，使其成为教学活动的积极参与者。例如多媒体课件《圆形》展示了圆形添上几笔就可以变成其他图像。熟悉的动物形象一下就把幼儿吸引住了。他们也不由自主地参加到这场活动中，争先恐后地发表意见，其教学效果绝非几张图片可比拟的。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合一方面能吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到绘画活动中当中，使幼儿群体的动手能力向积极的方向运动，从而整体提高幼儿的动手能力。

四、开展生活化美术教育，为幼儿提供创作活动空间

过去美术活动以学习活动的形式进行，把美术活动大面积地扩展到区角活动之中，如开设“美工坊”，允许幼儿根据自己的意愿选择各种材料，进行自由地摆弄、创作与交流。“美工坊”则是作为一种长期的固定区角设在活动室里。投放在里面的材料有盒子、瓶子、豆类等废旧物品和自然物，为幼儿开展创意美术活动丰富了操作材料。为提供更大的创造空间,我还把美术活动扩展到家庭中,引导幼儿与父母自主选择各种生活物品，进行各具特色的亲子创意制作活动——自制交通工具、环保服装、节日灯笼和新年贺卡等。

五、培养幼儿的想象力和审美能力

美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。教师的教学应用“童心”去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激发幼儿创作的欲望。培养幼儿的想象力就是要培养他们的具体感，要把头脑的想象具体地表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。

总之，百年大计，教育为本，在现代美术教学活动过程中，老师应运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，利用自身的积极情绪感染幼儿，创造一个优美轻松的美术活动环境，给予每个幼儿充分表现的机会和权利，让他们积极地思维，尽情展开想象的翅膀，获得创造过程带来的愉快体验，从而使他们的美术活动更具有创造性。

参考文献

[1]孔起英《幼儿园美术教育》，人民教育出版社，2004年8月。

[2]张梅《幼儿绘画指导中存在的问题与探究》。

[3]张桂木《美术课程标准教师读本》,华中师范大学出版社。