注重心理教育培养科学心理素质

注重心理教育培养科学心理素质

朱国文

笪浙江义乌市绣湖中学朱国文

课堂教学是素质教育的主渠道，课堂教学中的心理教育是素质教育的重要组成部分，它不仅是学生全面发展的需要，也是素质教育深化的需要。从实施的具体过程来看，一切教育目标、内容、方法、手段都要通过学生心理这个内因才能起作用，心理因素无疑是影响教学效果的基本因素。

心理教育科学素质课堂教学

各科教学过程包括极其丰富的心理教育因素，科学这门学科也不例外。因为教学过程是以社会、历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导。因此，在初中科学教学中，教师在传授知识时，既要注重考虑学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，又要深入挖掘知识内在的教育意义，把人类历史形成的知识、经验、技能转化为学生的精神财富，即内化成他们的思想、人生价值观和良好的心理素质。

1必要的观察能力培养，有利于学生良好心理素质的形成

观察力是人才成长的重要心理特征，通过对事物现象的观察，从而认识事物的本质。狄德罗说过：全部的科学研究，归根结底就只有一种方法———观察。要让学生明白观察是一种有目的、有计划的知觉过程。在观察时必须把视觉和思维结合起来，在看的过程中不断的进行分析、综合、比较、判断，只有这样才能把握观察对象的特点，不断发展与提高自己的观察能力。同时，要求学生在观察时要着重把握观察对象的特点，要培养正确的观察力。在讲有关物体的浮沉条件一节可以通过物体的密度和所浸入的液体的密度的大小来判断物体的浮沉时，我就是先做几个他们常见的实验现象给他们看。就是取一块冰和一小块铁分别放在装有适量水的烧杯中让他们认真观察所出现的现象，结果他们都看到了冰是浮在水面上，而铁是慢慢沉到水底的。对于这种现象其实他们都很熟悉，但当我接着问他们出现这种现象的原因他们却不清楚，接着我给他们说出产生这种现象的本质是：通常情况下当一个实心物体放入一种密度比它自身密度小的液体中时物体下沉，当比物体密度大的液体中时物体上升。然后我再让他们比较冰、铁块、水三者间的密度，再对应出现的现象是否相吻合时他们都点头呼应。接着我马上指出一些物体油、塑料、铜块、铅块等放入水中情况会如何，他们就能很块回答出来。

2合理的科学思想方法教学，有利于学生绽放思维的火花

初中科学课程应注重提高学生的科学思维能力，这是科学教学的基本目标之一。人们在学习科学和运用科学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维过程。这些过程是科学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的科学模式进行思考和做出判断。科学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。有位教育心理学家指出，学生的任务不只是从外部欣赏科学家们创造出的现成的理论，接受它的意义，而是要理解和掌握科学，需要学生进入科学产生和形成的内部动态过程中，搞清楚它生长的动力、原因和方法，把握科学的思想。科学思想方法是科学学科的灵魂，它在科学教学中有着广泛的应用，科学思想方法，对于打好“双基”知识和加深对知识的理解、培养学生的思维有着独到的优势，掌握了科学思想方法，就能比较从容地驾驭科学知识，解决有关的学习、生活问题。

3巧妙的课堂设计，有利于学生学习心理的稳定

在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝着某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力会提高我们的工作与学习的效率。初中科学课堂可采用下面的方法，引起学生的注意，使学生保持良好的上课状态。

首先，要创造良好的开端，激发学生学习热情。新课导入在整个教学中是一个重要环节。成功的导入能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学生的学习兴趣，引起内在的求知欲，使学生在学习新课一开始就有一个良好的开端。在讲凹面镜的性质时我先用多媒体给学生们展示了生活在西藏高原地区的人家里烧水用的装置图片，这个装置像卫星信号接收器的凹锅，我问同学们对此有何解释，他们情绪都很高昂，争着举手说这个装置能汇聚很多太阳光的热量把水烧开。接着我再让他们观察它的外观像哪种球面镜并且概述它的性质如何，绝大多数学生都能回答出凹面镜———对光线有汇聚的作用。这样的授课方式远比一开始就强行灌输知识点给他们的效果要好得多，与此同时，不仅激发了他们的学习欲望，还让他们的脑细胞处于集中注意力的亢奋状态，不受外界事物的干扰，学习心理也就能处于一种较稳定的状态了。

其次，调控好教学场景，引起学生的注意。在教学活动中会涌现出许多意想不到的信息和问题，教师不能机械地按预设的方案来组织教学，而应凭借自身的素质，根据教学场景和学生学习的具体情况，把教学中的诸多因素有机地结合起来，对之灵活地调控，积极引导教学活动不断更新，生成新的超出原计划的教学流程。例如：我在讲完电流表和电压表应怎样连接在电路中时，在黑板上画了四副电路图，让四位学生上来在图中圆圈处填上合适的电表符号，其中有一位学生有一处填错了，我在讲评时拿起彩色粉笔，对着大家说：请大家注意，刚才他这儿填错了，咱是不是给他点“颜色”看看！诙谐的语言让大家都会心地大笑，我也趁机在他错误之处划上了重重的红色粉笔修改的正确的电表的符号。这样既没有让那位同学难堪，还让大家都注意到了这个错误。