学校教学科学化管理之我谈

学校教学科学化管理之我谈

邵新梅

邵新梅河北省正定县教师进修学校050800

摘要：在农村中小学校，教学管理工作是学校管理的中心工作，教学质量是学校生存与发展的生命线。教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理。在农村学校教学管理过程中,学校领导及相关职能部门要从学校实际出发，强化教学目标管理，打造一流师资队伍，完善教学评测制度，切实提高学校的教学质量。

关键词：教学管理科学化教学质量

学校教学管理是学校领导和管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合、利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量、形成学校组织文化、促进教师专业发展、促进学生身心全面发展的创造性实践过程。而所谓科学化管理，是指凡是经过反复实践证明能够提高效率的，是合乎客观规律的管理，它既包括运用现代管理理论、现代管理技术，也包括运用成熟的管理经验、讲究管理方法而实践证明是行之有效的管理。本文就学校教学管理工作如何尽可能做到管理的科学化以及教学管理现状，谈一些观点和措施。

一、教学管理现状

1.教学过程管理重老师教学不重学生会学，缺乏全面性。教学是一个动态过程，包括教和学两方面，教学质量的提高要把教的质量和学的质量相结合。部分学校在教学管理中对教师的管理太机械、太死板，且不注重时效。一些抓教学的领导认为，教学管理的最佳境界就是整齐划一，集体备课与教研，强求教学要求、进度、质量、评价整齐划一，忽视了教学的个性与创造性，都有固定模式，而且认为这就是科学管理。但他们没发现在这管理过程中老师的工作成效没见提高，为什么？就是忽略了学生“会学”的管理，也就是所谓的“单相思”。

2.管理过程缺乏民主，制度不规范。我觉得教学管理的制度应该人性化,然而大部分学校教学管理制度细则的完善很少征求学生的意见。对于一个成功的教学，教师的一切教学活动都必须围绕学生展开，教师必须知学生之所知、想学生之所想。教学思想中的理论“因材施教”是很适用的，对于我们的学生，我们不应该用同一个规定去对待他们，只有对不同的学生进行适合他的教育，他才会有更多的独立思考，才会成为人才，为国家做出贡献。

二、科学化管理

教学管理是为了实现教学目标，为了使教学管理科学化。

针对以上问题，以下措施可以有助于科学化管理的进行：

1.以质量为中心实行全面管理。教学质量的提高是以有序管理为基础的，常规管理是有序管理的根本。在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为教学管理的中心。因此，实行以质量为中心的全面管理应从以下两方面入手：

（1）注重教的科学管理。决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质、教学环节质量和教学研究。作为一个中小学的教师应该具有深厚的文化素养、扎实的专业本领、较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化教学手段。

（2）重视学的科学管理。教学不只是指教师教，还包括学生学，教师所有的努力都是为了学生的进步，教学的效能主要体现在学生的发展上，而不是体现在教师是否完成教学任务。要尊重学生对教学的意见，鼓励教师研究学生个性特点，因材施教，鼓励学生勤学好问，不唯书，不唯师，敢于问难置疑，提倡合作学习。管好学生的学是提高教学质量的又一重要方面，学习过程是学生获得知识、技能的主要途径，只有管好学习过程才能有效地提高学习质量。

2.健全检查、评价、激励机制，实行效率管理

（1）认真进行教学检查。教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段。为了确保检查的意义,可以从以下几方面入手:一是由主管校长主持，教务处主任参加，组成有权威性的工作班子；二是集中时间集中精力，在一定时间之内全力以赴；三是制定工作程序，各方做好准备，保证检查工作按期完成。

（2）公正性地进行教学评价。教学评价是对教师教学的检查，也是对教师奖励的中间环节。有了评价，检查才有方向有标准，才能更好地发挥督促和导向作用；有了评价，奖励才有依据，才能更好地发挥激励作用。然而对于教学评价要注意以下几点：一是制定符合实际的评价标准，二是教学评价要兼顾工作质量、数量，三是在评价方式上自评和他评相结合。有了统一的评价标准，才能达到公正性的评价，也能更好地把教学评价这一过程的作用发挥出来。

（3）积极应用激励教育模式。激励一词在《现代汉语词典》中的解释是激发和鼓励，激励教育模式就是通过建立一种普遍激励的教学管理机制，来克服应试教育的缺陷和实现素质教育的目标。

参考文献

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[3]贺乐凡中小学教育管理[M].武汉:华东师范大学出版社，2007。

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