高职药学专业实践教学质量保障体系构建的研究

高职药学专业实践教学质量保障体系构建的研究

付艳1陈玉花2

1.黑龙江农垦科技职业学院2.黑龙江农业工程职业学院

高职教育实践教学体系是高职教育内涵的核心，一定程度上决定了高职教育的特征和人才培养目标的实现。药学是一门实践性很强的学科，实践教学是极为重要的教学环节，实践教学质量的优劣直接影响学生能否满足就业岗位的需求。因此，研究并制定一个相对完整有效的高职药学专业实践教学质量保障体系，对提高实践教学质量，培养学生职业意识、职业能力和质量意识，进而培养真正符合市场经济需求的高素质技术技能型药学专业人才具有重要作用。

一、高职药学专业实践教学质量保障体系存在的问题

1、实践教学管理制度不健全

实践教学管理制度是整个实践教学质量保障体系的基矗目前虽然大部分高职院校药学专业都建立了相应的实践教学管理制度，但总体看来，药学专业的实践教学制度建设却不尽如人意。一方面制度建设上不与时俱进，有些现有的实践教学管理制度已不适应当前高职工学结合、校企合作的人才培养模式；另一方面，制度执行上缺少有效的保障机制。因此，需要在新的人才培养理念和人才培养模式下，进行制度改革和创新，并构建有效的质量保障体系。

2、实践教学评价标准不科学

教育部在《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点》中提出："教学评价是调控教学工作的重要手段，学校教学评价工作应经常化、制度化"。实践教学作为职业教育的主体，实践教学质量的高低严重影响着高职院校整体教学质量，因此对实践性很强的药学专业来说，建立严格、全面、科学的实践教学质量评价标准尤为重要。但目前有许多高职院校药学专业都没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准，仍采用的是以学习成绩为主的人才培养考核评价体系，这种考评标准显然是不适合以培养应用型人才为目标的高职教育的，无法对实践教学的质量作出公正而又科学的评价的。

3、实践教学管理过程不全面

目前，多数高职院校药学专业将实践教学管理包含于整体教学管理中，尚未形成一套完善的体系。高职药学专业实践教学管理过程不全面主要表现在：第一，实践教学管理主体单一，企业参与性缺乏，实践教学评价信息来源狭窄，信息反馈欠缺；第二，实践教学管理方位狭窄，实践教学的监控内容较为单调，对于兼职教师的管理存在盲区，学生请假制度松散；第三，实践教学管理过程浅散，实践教学的目标设定脱离实际，学生的专业认知实习形式化，学生实践学习动员工作形式化，校外实习管理不到位，自主实习难以监控等。[1]

4、实践教学设备投入不足

高职教育的职业性和药学专业的实践性决定了实践教学对于高职药学专业教学的重要性，这就要求高职院校必须建立起较完善的、高水平的校内外药学专业实训基地。虽然近年来所有高职院校都想方设法加大实践教学投入，并积极采取各种措施完善实践教学的内外部条件，但随着用人单位的产业升级、结构调整，各种新技术、新工艺的广泛运用，高职药学专业实践教学设施与实际生产企业的设备间还有很大的差距，一些学校的实训设施早已过时，甚至被企业所淘汰。这在一定程度上造成了学校所学与企业所需不一致，如果我们不能及时、妥善解决这些问题，将会对学生的实践技能的提高形成反作用力。[2]

5、实践教学师资力量薄弱

高水平的双师素质教师队伍是提升高职院校实践教学质量的关键所在。高职药学专业普遍缺乏具备精深的专业知识和娴熟的实践设备操作技能的实践教学指导教师，校内能胜任实践教学指导工作的专任教师也为数不多，同时其中很大一部分实践教师由于长时间脱离实际的生产岗位，他们所掌握的技术已经严重落后于行业企业快速发展的技术革新速度，出现较严重的滞后性。[3]而聘请企业或行业的能工巧匠和一线技术人员兼任实践教学指导教师又相当困难，因此很难真正形成能有效指导学生实践教学的专兼结合的专业教学团队。

二、高职药学专业实践教学质量保障体系构建的策略

针对高职药学专业实践教学质量保障体系存在的一些问题，以全面质量管理的思想，结合实践教学质量保障体系的一些标准，提出以下高职药学专业实践教学质量保障体系构建的策略和建议。

1、制定有效的实践教学管理制度

实践教学质量需要在切实可行的制度保障中维系。高职药学专业实践教学可分为校内实践教学与和校外实践教学，因此实践教学质量管理制度的制定必须依靠学校与企业的协同合作。根据校企合作需求，共同制订有关实践教学组织结构、运行机制与管理的制度和办法，共同探讨出最契合自身发展的管理体系，使得校内和校外实践教学过程有章可循、有法可依，从而保障药学专业实践教学活动的顺利开展。

2、完善科学的实践教学质量测评标准

针对高职药学专业实践教学的特点，人才的考评方式应多样化，注重应用性和创新性。建立由学校授课教师、辅导员、学生及用人单位等各利益相关方共同参与的综合评价体系，多方位评价学生职业能力。建立校内实践以定量评价为主、校外实践以定性评价为主的评价方法，区别专业知识与职业能力，避免将知识与能力混为一谈。建立动态评价与静态评价相结合的实践教学评价方法，以及具有激励导向功能的实践教学评价机制。[4]

3、构建校企合作的实践教学运行机制

高职药学专业开展校企合作的本质是学校教育与社会需求的紧密结合，其重要特征在于学校与企业双方共同参与教学和管理，使企业药学职业岗位技能要求与药学专业教学有效结合。因此，要构建校企共建的高职药学专业实践教学质量管理体系，形成学校与企业联合开展的实践教学运行机制。由学校、专业负责人、企业三方成立实践教学管理小组，对实践教学各个环节实施有效管理、指导和监控，为学生建立有效的反愧调节、监督和退出机制，为高质量的药学专业实践教学提供体制保障。

4、加强校内外实习实训基地建设

实训基地是实践教学的重要场所，是实施职业技能训练和技能鉴定的基础保障。高职院校应根据药学专业的职业岗位能力培养需求，建设校内以基本技能实践和专项技能实践为主、校外以综合职业能力培养为主的功能互补的校内外实践教学基地。校内实训基地应具有较强仿真性和发展性，即能为学生就业积累实战经验，又能跟上市场变化的节奏，同时还应紧密结合地方经济形成自己的特色；[5]校内外实践教学基地的建设应通过多种渠道，寻求更多的管理规范、技术力量雄厚、业务范围广、热衷于高职教育的医药行业、企业合作，构建学生实践技能培养和专业教师进修及双方教学科研合作长期、高效、稳固的平台，促进学校和产业、学校和企业的深度合作，实现学校、企业和学生三方共赢。

5、建设结构合理的实践教学师资队伍

结构合理的实践教学师资队伍是高职药学专业实践教学取得良好效果的有力保障。按照培养和引进相结合的原则，进一步建立健全人才使用和引进机制，拓宽人才引进渠道，完善在职教师的培训进修制度，建立校企合作人才"柔性流动"机制，共享人才资源，打造年龄和职称结构合理、专业水平高、创新能力强的"双师型"专兼职专业教学团队。

参考文献：

[1]鲜耀.高职院校实践教学全面质量管理研究[D].四川师范大学，2014:24.

[2]朱志海.高职院校实践教学质量保障体系探析[J].浙江交通职业技术学院学报，2012（12）:57.

[3]史礼正.高职计算机应用专业实践教学质量保障体系研究[D].广州大学，2012:13～14.

[4]蒋桃，黄云.以职业能力为核心的中药学专业实践教学体系研究[J].卫生职业教育，2016（17）:89.

[5]陈彩虹.高职市场营销专业实践教学体系构建研究--以惠州经济职业技术学院为例[D].广东技术师范学院，2015:47.