(南部县火峰乡小学校南部637300)
《初中语文课程标准》指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”新的语文教学大纲要求初中生课外阅读总量260万字(每学年阅读两三部名著),且新教材还增编了与之相配套的课外《读本》。兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有当学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。生活在农村的孩子,由于家庭、学校、社会等诸多的因素,他们对课外阅读缺乏兴趣,这就主要靠老师的培养、指导。如何来培养农村中学生课外阅读的兴趣呢?
一、利用教材资源,诱发学生课外阅读兴趣
在教学名家名篇时,我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读。比如,在学过了《忆读书》后,我问学生:冰心是我国著名的儿童文学家,你们学过她的哪些作品?你们还对她的哪些作品感兴趣?说出理由。又如,学生学了《风筝》后,我让学生课后说说鲁迅笔下围绕“风筝”的两件事情,并推荐学生看鲁迅的小事情寓意深刻的其他作品。学了《空城计》,让学生看《三国演义》,学了《美猴王》让学生看《西游记》等,课堂资源有限,想拓展必然进行课外阅读,进而诱发课外阅读的兴趣。
二、创设良好阅读氛围,激发学生课外阅读兴趣
良好的读书环境对人的影响是非常巨大的。教学中,我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围,以激发学生的阅读兴趣。
1、建立班级图书角,营造良好班级书香氛围。作为农村九年一贯制学校,学生家庭经济都不宽裕,学生家里藏书量极为有限。一个班级几十名同学,可能有的同学有这样的课外书,那个同学又有别的课外书,如果放在家里,自己永远也只能读那一本书。而如果让学生把自己的书放在教室,设立一个图书角,同学们互相交换阅读,那样课外书的数量就会增加很多。学生也能读到许多别的课外书,也能从一定程度上解决课外书的来源问题。为了让每位学生都能看到书又不让图书丢失,我首先指导学生们给图书编号,然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员,由他们负责图书的保管、借阅工作;另一部分是我带学生到学校图书室借的。
我将网上好作品打印放在读书角让他们传阅。还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息,引导学生阅读:如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等;在黑板一角开辟出“每日格言”一栏,每日一句,由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香环境中,看看记记,耳濡目染,充分感受到书海的浩瀚和读书的乐趣,从而形成跟书本交朋友的习惯。
2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。“榜样的力量是无穷的”。老师本人就是很好的榜样,一有空我就呆在教室里跟他们一起看书,分享阅读的乐趣等,当看到老师经常地阅读,学生也不自觉地进行模仿,逐渐地走上阅读之旅。平时,我有意识地向学生介绍《匡衡凿壁借光》,《屈原洞中苦读》《范仲淹断齑划粥》等名人热爱读书的故事。并在教学中留心观察班中喜爱读书的同学,及时进行表扬,请他们谈谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣。
三、指导有效阅读方法,保持学生课外阅读兴趣
我们教师要交给学生有效阅读方法,提高课外阅读质量,使他们转向为求知、思考、剖析、欣赏、运用、创新而进行课外阅读。
1、指导多阅读文学名著。文学名著是文学大师们留给人类宝贵的精神财富。例如四大名著《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等,这些作品思想深刻,文字严谨,有很高的文学欣赏价值。阅读文学名著不仅有助于提高写作能力,还能陶冶情操,提高一个人的品位和素质等。阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说:“读一本好书,就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此,要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。
2、指导精读和泛读相结合。泛读比较“粗”,只是对一部作品的时代背景、故事梗概、基本情节、人物关系有个粗略的了解。精读则比较“细”,需要对作品进行仔细、反复阅读,对作品的写作特点、人物塑造深入研究。要钻进去、勤于思考,对文章开头、结尾等都要问个为什么,这样,才能有更大的收获。
3、指导积累与运用相结合。积累是运用的前提,运用是积累的升华。古代文艺理论家刘勰说:“积学以储宝,酌理以富才,研阅以穷照。”也就是要我们努力积累知识,认真研究事理以发展自己的才能。因此,要指导学生在课外阅读时要注意积累,不积累则等于白读,俗话说,好记性不如烂笔头。当学生的积累达到一定程度,厚积薄发,在作文中就可以得到运用,这样,也能促进学生的积累。
四、组织开展阅读活动,巩固学生课外阅读兴趣
教学中开展适当的活动,让学生在一次又一次活动中体验成功的喜悦,非常符合中学生的年龄特点,有利于使学生获得并巩固课外阅读兴趣。
1,开展课外阅读竞赛活动。故事比赛:学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生,可以一人讲,也可以几个人分角色讲。
优美句子、段落、文章的诵读:课外读物中有大量的优美的句子、段落和文章,鼓励学生有感情地朗读、背诵,使学生充分感受到祖国语言文字的美好,逐步提高语言鉴赏能力。话剧表演:学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。专题知识抢答赛:比如指导学生阅读《水浒传》时,在班上举行了“走进水浒”知识抢答赛,108个好汉谁认得多,培养学生对古典文学的兴趣。其它读书成果展:如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。
由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性,为了取得胜利,学生必然要做充分的准备工作,必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利,也就巩固了学生课外阅读的兴趣。
开展评选活动。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况,采用灵活多样的评比方法。
如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等,设立成果奖;也可要根据学生的阅读量,评出“超级阅读王”;还可综合学生各方面的阅读情况,每月评选出十名“读书之星”,将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上,并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进,也对其他同学起到了促进作用。
这样,让学生享受阅读乐趣,激发学生阅读热情,调动学生阅读兴趣,推动学生课外阅读步步深入。
总之,“兴趣是最好的老师”。学生的课外阅读同样是从兴趣开始的,有了兴趣,学生才会主动积极地遨游书海,甚至于手不释卷,沉浸在读书的快乐之中,从而能丰富知识,开阔视野,课内知识也得到有效提升。因此,作为乡村初中语文教师,应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。