对农村中小学英语衔接教学的调查分析及对策

对农村中小学英语衔接教学的调查分析及对策

张玉霞

张玉霞长葛市第二十一初级中学河南许昌461505

摘要：文章通过调查问卷归纳发现了小升初英语教学中学生的学习方法和教师在组织英语教学中的常见问题，对农村小学和初中英语教学中存在的冲突及成因进行了分析，探索小升初英语教学的衔接点和突破口，提高农村中小学英语教学质量。

关键词：中小学英语衔接教学分析及对策

随着国家教育部决定从2001年起在全国小学逐步开设英语课程，农村中小学英语教学在提高学生综合语言运用能力为基础的教学模式下，探讨中小学英语在教材、教法、学法等方面的衔接及对策显得尤为重要。《英语课程标准》对中小学英语教学提出了不同的等级目标要求，两个阶段的教学在教学内容、教学方法、学习方法和学习习惯等多方面存在差异。英语教学研究专家刘道义在《中国教育报》（2008年8月8日）第五版中指出：“我国有很多具有重大研究意义的项目还没有认真做过调研，没有做过像样的总结，例如课程标准实施中小升初的衔接问题……”刘道义专家所指出的问题正是现阶段中小学特别是农村中小学英语教学中存在的问题。李兰英老师在2016年16期《教育教学论坛》中指出：“小学英语和中学英语紧密相关密不可分，了解小学和中学英语衔接教学方面存在的问题，提出解决问题的相关对策，有助于提高我国中小学英语的教育质量。”所以中小学英语教学小升初衔接问题是当前英语教学中的重难点问题。为此，我们对本镇中小学六年级和七年级新生及中小学英语教师进行了调查问卷。问卷分三部分：中学七年级组、小学六年级组和中小学英语教师。问卷调查的基本着重点和调查方向：1.调查中小学学生英语学习的现有习惯、学习现状和学习方法。2.调查中小学英语教师课堂教学的设计和教学方法。从调查所显示的结果，我们不难看出：

一、中小学英语教师的教学方法存在差异

由于农村小学英语教师大部分都是由其他学科的老师兼任，缺乏英语专职教师，因此对英语重视程度不够，缺乏对英语学习氛围的营造，导致学生从心理上也不重视英语。到初中后，英语上升为主科，老师对英语的重视程度一下子让学生无法适从。而初中的英语老师则认为刚升入初中的学生经过三年的英语学习已经打下了一定的基础，从而对学生提出过高要求，期望值太高，给学生造成了一定的学习压力，进而造成学习英语兴趣不高。

二、农村中小学学生的学习方法和习惯不利于七年级学生快速融入初中学习

根据问卷调查，大约90%的学生从小学三年级开始接触英语，学生真正接触英语比较晚，重视程度不够。调查反映出小学生的学习方法被动、机械，缺乏主动性。调查还发现，我镇农村小学存在普遍不重视英语的现象，出现英语课被语文、数学所占用，学生根本没有充足的时间去复习、背诵词汇和课文，更不会灵活运用。对英语学科的不重视，导致升入初中后，随着英语课程内容和难度的增加，很多学生反映英语学习难度加大，跟不上教师的节奏和课程进度。

三、英语学习环境氛围不好，学生平时接触英语时间少

由于农村小学的英语专业老师少，所以在课堂上学生能听到专业英语教师口语的时间也相对很少，学生学习遇到困难，回到家里也找不到人辅导。父母本身没有较高的文化水平，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境，因此学生听英语、说英语、练英语、学英语的机会很少。他们缺少学习英语的语言环境。根据我镇农村小学英语教学现状，为了让七年级新生能够快速适应初中学习，实现中小学英语衔接教学的转变，我们提出了以下对策：

1.提高和优化教师的教学方法。我校七年级教师全部为专业的英语教师，他们教法灵活，具有先进的教学理念，开学初的教研会议上再次认真地研学了新课程标准，对小学六年级和初中七年级的英语课程标准有了更清晰的认识。结合我校现阶段使用小组合作学习和“龚雄飞”学本教学模式，改革课堂，优化教学设计，英语课堂活动采取“自学——互学——展学”的模式，既训练了学生自主预习和主动学习的能力，又有利于团队意识的培养；而且切实地摒弃了小学阶段不良的被动学习的习惯，让学生成为了“小老师”，教其他同学学习。这样再次训练了他们的主动性，同时又给与了他们学习的自信心和自豪感。

2.帮助学生形成良好的英语学习策略，纠正学生被动学习的现象。要重视学生记忆单词、自学课文的方法和策略等方面的优化提高。

3.重视情感教育，多开展英语活动，培养学生学习英语的兴趣。对中小学英语教师来说，应了解和掌握语言学习规律，提高和总结教学经验，熟悉教学组织的步骤和措施，不断创设情境，激发学生兴趣。要培养学生良好的学习规律，发展他们的个性特长。课堂教学的情感体验可以缩短师生之间的距离，形成良好的和谐的师生关系。学生在愉悦的情感体验中，在和谐的课堂氛围下，才能积极主动地获取知识。

总之，农村中小学英语衔接教学是教师在九年一贯制新课程中所必须思考的问题。教师们只有按照学生学习起点设计衔接课程，为学生提供更深更广学习机会，和他们一起勾勒学习英语远景，农村中小学英语衔接问题才有解决的可能。

参考文献

[1]刘道义《中国教育报》.2008年，8月，8日，第五版。

[2]李兰英《教育教学论坛》.2016年，16期。