小学英语高效课堂策略探讨

小学英语高效课堂策略探讨

邓海燕

（达州市通川区第四小学校，四川达州635000）

摘要：要想构建全新的高效课堂，促进学生学习能力的全面提升和发展，教师要主动分析学生的实际认知能力，利用他们喜欢的各种学习方法开展教学活动。这样，才能真正提升学生的学习能力，构建科学有效的教学新模式。

关键词：小学英语；高效课堂；构建策略

引言

英语属于第二语言，对于小学生而言具有一定的学习难度，因其受年龄阶段的限制以及身心发展规律的制约，会增加学习英语的难度。良好的英语基础不仅可以提升学生的学习成绩，更有利于学生的长期发展。因此，我们有必要深入研究小学英语课堂教学存在的问题，明晰教学现状，进而找到可以有效解决问题的对策。

1小学英语教学的现状与问题

1.1课堂缺乏互动性

课堂教学缺乏互动性直接影响教学效果，在实际课堂中，若教师的个人风格过于单一死板，学生就会感觉压抑，课堂较沉默，效果事倍功半。根本原因在于有些教师沿用以往的教学模式，以讲为主，忽视学生的感受，忽视课堂氛围的营造。在压抑的课堂氛围中，学生有问题也不敢提问，不懂装懂，阻碍教学进度，造成学生成绩难以提高。

1.2课堂进度进行过快

英语作为非母语，启蒙阶段教学有一定困难，教师若不顾学生是否接受知识点，只为完成课堂进度，就会导致学生问题越积越多，最后想问却不知道从哪问起。在该种课堂中，学生没有时间深度思考问题，并且问题积累严重，造成学习效果不理想。

1.3部分学生在提问方面具有恐惧心理

学生个体气质类型和性格特点都不相同，有些学生较为内向，有问题也不敢请教老师，并且在小学心理发展阶段，小学生较为敏感，有时教师言语稍有不慎，就会对心理较为脆弱的学生造成影响，造成心理的波动。因此，教师应在空余时间多对此类内向学生进行沟通谈话，消扫这类学生的恐惧心理。

1.4教师对课堂学生态度有所偏差

在课堂中，缺乏自主性的学生往往是成绩不好的一类，一大原因是教师不重视甚至忽略，教师在课堂上过于注意成绩较好学生的体验感受，忽略成绩差的学生，导致成绩差的学生自卑胆怯，更不敢自主提问，造成恶性循环，导致学习成果不好。

2构建小学英语高效课堂策略

2.1游戏教学法，激发学生学习动机

强烈的学习动机和学习兴趣是学生主动学习和研究英语知识的基础，教师只有让学生对英语知识和技能产生了强烈的学习动机和学习兴趣，他们才会主动将更多时间和精力投入到英语学习上。因此，在日常学习中，教师必须积极地研究学生的心理，利用各种多元化的教学方法逐步培养学生的学习兴趣，进而达到提升学生英语学习水平的目的。游戏教学法不仅是小学阶段备受学生欢迎的一种教学方法，也是教学效果最好的方法之一。其蕴含的趣味性能吸引学生的注意，激发他们主动参与的兴趣，促使他们将更多的精力投入到英语学习中。因此，教师在英语基础教学中，不妨利用这样的教学手段培养学生的学习兴趣，提升学生的英语综合水平。如，在教授学生Unit2Colours时，上课之初，我先将提前准备好的五颜六色的气球发给学生，鼓励他们用力将气球都吹起来，待学生都完成这个任务后，我让他们打开书，开始为他们讲述关于颜色的相关知识。知识讲完后，我再让学生利用刚才学到的知识，和其他学生互相交换气球，直到自己手中集齐六种颜色的气球。这样的教学方式，不仅激发了学生强烈的学习动机，培养了学习兴趣，还提高了他们的口语表达能力，提升了他们的英语综合水平。

2.2信息教学法，提升课堂教学效率

信息化教学法又叫做多媒体教学法，其主要是建立在信息技术和多媒体基础上的一种全新教学方法。将这种教学方法引入小学课堂教学中，能有效提升学生的课堂学习效率，增强他们的英语学习能力。如，我在教学Unit5Let'seat时，先利用多媒体教学手段为学生营造了这样一个教学情境：木木一家人正在公园里野餐，木木的妈妈在为木木及木木的弟弟当当准备各式的食物……“你们知道木木该如何向妈妈表述自己想要的食物么？”我指着视频中的木木向学生问到。由于这种生活化的情境很符合学生的认知，他们也很感兴趣，因此，学生很快就集中精力研究起来。看到这样的情况，我开始逐步引导学生进行学习和研究，帮助他们获得相关知识和技能。通过多媒体教学法，教师的教学效率和学生学习效果都得到了有效提升，学生的综合能力也得到了全面发展。

2.3合作学习法，增强学生学习能力

提高学生学习能力，促进学生全面提升和发展是小学英语基础教学的重要内容之一。因此，要想提高学生的学习成绩，增强学生对英语知识的掌握程度，教师必须在日常教学中注重学生英语学习能力的培养，让他们能掌握科学的学习方法，具备终身学习能力。合作学习是世界范围内比较提倡的一种教学方法，其主要核心内容是教师在课堂教学中根据同组异质，组间同质的原则将学生分为几个学习小组，让组内成员通过主动学习和互相讨论的方法去对某一知识或者技能进行分析讨论，进而获得知识与技能。如，在教学Unit2Myfamily的相关知识时，我在教学之初先为学生设计了一个需要解决的问题情境，接着将学生集中起来，按照固有的规则将他们分为几个学习小组，让他们利用查阅字典和互相讨论学习的手段自行将其中的单词学会并能熟练地运用。在此基础上，我还要求学生在各自组内选出一个优秀的同学代表他们学习小组到讲台上为大家讲解。

2.4情境教学法，培养学生文化自信

文化自信是党的十八大以来，最新提出的一种全新教学理念，其主张在各阶段、各学科渗透中国传统文化，提升学生的文化自信，促进学生全面发展。在小学英语教学中，教师也应懂得利用情境教学法等手段培养学生的文化自信，为他们将来继承和发扬我国优秀传统文化打好基础。如，在教学Unit6Happybirthday时，教师在将基础知识教授给学生后，可以利用多媒体的教学方法为学生提供这样一些情境。如，国内孩子满月酒的习俗及不同年纪的不同称呼等。以此提升学生的文化素养，增强学生的文化自信，促进学生综合素养的提升。教师还可以对生日的庆祝方式进行国内、外情境对比，加强学生对生日文化的认知。

结束语

在小学英语教学过程中需要培养学生的主体意识，营造良好的课堂氛围，结合实际事件进行教学，做好课堂定位的同时重视作业的结构分布，充分激发学生的学习热情，让学生主动学习是构建小学英语高效课堂的关键。

参考文献

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[3]王连聘.提高小学英语课堂教学效率的策略探究[J].课程教育研究，2016（17）.