浅析怎样有效组织课堂讨论

浅析怎样有效组织课堂讨论

罗伟乔

山东省淄博市张店区马尚镇中心小学255022

课堂讨论的本质是将以教为主的课堂转向以学为主。对于如何有效地组织课堂讨论，最大化发挥学生的个体功能，我认为可以从以下几个方面入手：

一、准备阶段

对于讨论式教学法的有效实施，准备阶段可谓是其重要的基础。要对学生进行相关技巧的培训指导以及是否确立讨论。

1.备课时的问题设计。对于讨论时问题的设计，黄厚江老师说过，组织学生进行课堂讨论，所讨论的内容要有以下特点：一是这个问题有可能有多种答案，或者是答案不唯一；二是学生独立完成某部分内容有困难，需要合作完成。例如，黄老师在教《阿房宫赋》的时候，提出这样的问题让同学们进行分组讨论回答：第一组同学看看课文中哪些句子是写阿房宫其形的雄伟壮丽、规模的庞大；第二组看看哪些句子具体地写出宫中之女的众、宫中之宝的多；第三组找一找“其费可谓靡矣”；最后一组找“其奢可谓极矣”体现在哪里。如果自己的任务完成得很快，可以把所有这些和课文中相对应的句子想一想。有些同学比较慢，也可以集中找一两处。

上文所讨论题目一方面要与课堂教学目的、要求、课堂教学内容相契合；另一方面，该问题并不是简单的、一下明了的题目，学生独立完成问题有一定的困难。问题的设计除了满足以上要求之外，还应该是绝大多数学生对之都怀有浓厚的兴趣的问题。讨论的题目难度要适当,要考虑学生的心理特点、认知水平和情感体验。

2.教师在提出问题时，应该尽可能用清晰的、简单易懂的语言来表达，尽量有具体的细节描述，避免空洞的、冠冕堂皇的抽象语言，使问题有明确的指向性。此外，还要结合学生的能力水平提出不同要求。例如，黄老师提问时还说道：“如果自己的任务完成得很快，可以把所有这些和课文中相对应的句子想一想。有些同学比较慢，也可以集中找一两处。”

3.设置小规模的讨论小组。我们通常分小组进行讨论。小组的规模直接影响到讨论的成效。美国著名的教育家梅里尔·哈明认为较小的组效果更好一些，因为这样能使学生的参与最大化。尽量采用二人小组，通常学生的注意力只能维持较短的时间，因此，二人小组更能调动和保持学生的参与，并且噪音较小，更能促进坦诚的交流，形成互相尊重的关系。如果二人小组在讨论中有困难，也可向其他组请教。

二、开始阶段

1.讨论最开始的几分钟会让人觉得有些不太适应，这包括成员间的熟悉程度、各自对话题的理解程度、个人性格等方面的因素，所以开始阶段即使很短，却对讨论的有效施行起着关键的作用。如何化解这些困扰？布鲁克菲尔德建议教师尝试从询问学生的准备情况、帮助学生回忆所学相关知识等途径来进行，这对讨论的继续进行极为重要。教师可对学生适时进行引导。

2.给学生独立思考的时间。讨论同样需要独立思考。有的学生喜欢在讨论时坐等别人的观点或答案，以至越来越怕动脑筋。其实，有些主题在进入正式讨论前可以让学生先独立思考几分钟，然后再开始讨论。

三、进行阶段

讨论时要集体商讨，求同存异，把小组成员的结论进行归纳、整合，所以控制好节奏相当重要。在讨论开始前，教师可对学生明确讨论所用的时间：“下面就这个问题展开一个讨论，时间只有5分钟。开始!”让学生犹如转入一场战斗似的积极投入。如果没有限定时间，也不必等待每一组学生完全讨论完毕才喊停。在讨论进行中，教师应密切关注学生的状态，当有一半学生参与程度下降时，就应告诉学生讨论到此为止。

学生讨论时,教师不应一直站在讲台边,而应当深入到某一组中(不要固定在一个组)。教师作为观察者、记录者要认真观察每一位学生的表现,随时记录学生的一些新的观点,及时捕捉他们的思想火花。教师要作为调控者、推动者。讨论中,教师要注意引导学生围绕课题中心进行发言,不要离题太远。可用头脑风暴、思维导图、演示文稿等技术来辅助讨论。

四、评价总结阶段

1.关键要看讨论参与情况、讨论中观点的分享情况、学生在讨论中对主题的认识是否增加了。例如黄厚江老师讲《装在套子里的人》这篇课文时提出了这样一个问题：“这篇小说的题目还有人译为《套中人》，现在比较一下哪一个更好？”请大家举手表决后，小组讨论。黄老师最后在评价讨论结果时，就是根据学生对于主题的理解来评价。师：“为什么你认为‘装’字好呢？”生：“‘装’字告诉我们，别里科夫成为套中人不是他自己的原因，更重要的是沙皇专制制度的罪恶。”师：“对了，装这个字是别人塞进去的，不是自己钻进去的，它告诉我们别里科夫成为套中人固然有自己的原因，但是更重要的是沙皇专制制度对知识分子的镇压和毒害。可见，矛头是指向专制统治者。”因此，在评价学生时不能脱离文本，要适当点拨，有理有据，进一步加深学生的认识。

2.最大限度地全班范围交流讨论的成果。通常的做法是教师请那些自愿发言的同学发表自己的意见。如果时间允许，可以在全班或部分学生中采用一种“快速应答/选择‘过’”策略来交流观点。

3.小组代表发言要总结本组的主要观点，不能只讲一己之见。