小学语文课堂如何变意外为精彩

小学语文课堂如何变意外为精彩

谢云云

陕西省榆林市佳县王家砭中心小学719208

摘要：新课程理念认为，课堂教学是一个动态的过程。虽然教学提倡预设与生成，但是作为课堂教学的主体——学生的思维是活跃的，他们提出的问题往往是教师始料未及的，因此会出现课堂“意外”。在小学语文教学中，面对这种情况，教师必须善于提炼教学活动的意外信息，及时调整教学策略，最大程度上提高课堂教学效果。

关键词：小学语文课堂课堂意外教学活动

在小学语文课堂教学中出现“意外”在所难免。优秀的教师总能及时地捕捉到这些“意外”并能以学生视角来分析和解决问题。在小学语文教学中，面对教师预设的问题也许学生并未给出满意的答案，或许他们“语出惊人”导致课堂秩序失控。作为教师，我们应及时调整教学策略，顺势而为，努力变意外为精彩。

一、巧用意外，调动学习兴趣

语文教师不可以过于依赖预先设计的教案，及时抓住课堂中随时出现的生成性、动态性资源，再次设置适合小学生学习的教学流程，获得更加理想的教学效果。

比如《九色鹿》课堂教学过程中，教师提出探究问题：“如果你看见了调达正在水中，会勇敢地救他吗？”教师在课件设计环节的预想是学生的肯定回答，然后就可以追问出“如何去救”的问题，引起班级学生的交流讨论，点明主题，顺利地完成教学活动。可是，因为小学生在文章的阅读中看到调达是非常卑鄙的人，对于这个探究问题，小学生一致认为“不会去救，也不应该救”。如果没有一定的心理准备，教师一定会被打乱教学节奏，造成课堂氛围陷入僵局，而这就是课堂意外。

针对这种情况，教师应该这样做：小学生一致说出“不救”的时候，教师再次追问：“有会的吗？”若是有，则继续按照教师所设计的流程推进教学活动。如果没有，则应该补充：“假定你并不了解调达是卑鄙的人，那么你会救吗？”通过这种条件补充，我想一定会有学生改变想法。需要注意的是，教师在这个时候不可以满足，需要继续追问：“那么有没有不会的呢？”毕竟这个情境下还是坚持不救的小学生必定是经过了深思熟虑，他非常可能分析了文章描写的过于惊险的环境，对比个人实际能力以及需要付出的各种代价。教师应该找出这样的小学生，并且鼓励他说一说自己的想法，然后对比文章的九色鹿，非常明显地显现出九色鹿勇敢无畏、见义勇为的高大形象，获得意想不到的教学效果。

二、巧用意外，攻破教学难点

语文教学需要参照教材内容、课程目标以及学生情况进行设计，有着一定的固定性。但是，课堂教学活动却又是灵动的、多变的，一旦课堂教学发生突发性事件，背离了教学预想，混乱了教学程序，非常可能造成教学工作的中断。这就要求语文教师必须顺应实际情况，调整教学方向。

三、巧用意外，拓展课堂知识

教师应该客观认识到，失误是学习活动的常态。但是，教师也不可以直接对学生说出“错了”这种字眼，而是应该引导学生分析错误中蕴含的积极内容，真正意义上做到尊重、保护学生的主观性。

比如《卜算子·送鲍浩然之浙东》的主要教学内容包括：

1.初步了解词的知识，发现诵读词的韵律美。

2.体会词所表达的情感。

3.在体会该词的情感中，体悟应以乐观积极的态度对待生活和人生。

教师组织学生进行文章朗读，提出思考问题：“前两句中，我们随着作者去送友人了。如果你是作者，这一路上你都看见了什么？感受到了什么？你的脑海里浮现出什么画面？你的心理产生了什么情感？”带领学生总结文章情感：“上片，作者的情感是隐藏的，融情于景，寓情于景。而作者笔锋一转，开始直接抒发心中情感。伤春却逢伤别，愁苦压在作者的心头，可是作者却压抑内心苦闷，衷心祝福友人。”在学生全面理解中心思想后，教师指导学生分析文章结构。由于学生以往接触的古诗相对较多，在课堂学习过程中将古诗和古词记混淆了。

针对这一情况，教师可以及时梳理学生的语文知识，再次讲解“诗”、“词”应该怎样区分。词牌表示词的节奏，是古人的伟大创造，不同的词牌有着不同的节奏、字数以及音韵，进而表达出不同的意境。随着词的发展，不同词牌一定代表着某种意境或风格的功能逐渐淡化。既然词牌代表的是不同的节奏、韵律，这么看来词牌一定有很多种。同学们可以回忆一下，以前接触过古词吗？学过什么词牌？今天学习这首词的词牌是什么？因为学生对于语文知识的记忆不够深刻，使得本次课堂学习过程中出现了认识错误。教师通过适当的点拨与知识延伸，帮助学生再次夯实了基础性语文知识，并且合理地延伸了以往没有接触到的内容，从而有效解决课堂意外，实现了知识掌握、拓展延伸等目标。

总而言之，课堂教学的各种意外并不是毫无价值的，只要语文教师拥有慧眼，可以敏锐地捕捉意外情况蕴含的信息价值，将其有效整合至课程资源中，合理调整预先设计的教学程序，就可以使得课堂教学多一些精彩。

参考文献

[1]包永秀浅析如何让我们的小学语文课堂变得生动而又多彩[J].商情，2017，（46）：216-216。

[2]陈海燕变“意外”为“精彩”——浅谈语文课堂教学机智的运用[J].考试周刊，2018，（11）：56-56。