如何培养农村小学生口语交际的能力

如何培养农村小学生口语交际的能力

李容

李容四川省宜宾市宜宾县安边镇火焰小学644600

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）02-133-01

当今社会，信息畅通，科技高速发展，交际也显得日益频繁、重要。新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐交流的素养。”提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中“口语交际”成为语文教学的难点之一。特别是在农村学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，常有“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）的情况出现。究其原因是很多教师不知道口语交际课如何上，不知道如何让学生真正学到交际的本领。所以，口语交际课陷入学生无话可说的冷场局面。如何改变现有教学情况，提高学生“口语交际”水平？经过几年探讨，本人认为可以从以下几方面入手：

一、要消除心理障碍，激励口语交际信心

1、培养好学生学习口语交际的兴趣和情感。兴趣是最好的老师。学生如果对口语交际课产生了兴趣，他们就会喜欢上口语交际课。教师要树立正确的语文教学观，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。激发学生兴趣的训练方法很多，有借助插图、角色表演、猜谜激趣等。以猜谜激趣为例，如教学《我会拼图》一课，可让学生上台做自己所拼动物的动作，学其叫声，出简单的谜语等让其他学生猜一猜他拼的是什么动物，这既能激起学生的交际兴趣，又能生发对口语交际的情感。

2、保护好学生的自信心和自尊心。教师要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，要尊重学生的主体地位和创造精神。在口语交际训练中，在尊重学生个体差异的前提下，对学生的表现给予恰如其分的积极评价。对表达流畅、有创意的学生，教师要予以肯定。对表达不畅或出现交际障碍的学生，教师同样要尊重学生的主观感受，巧妙地加以引导和矫正，有意识地降低要求，并适时给予充分的肯定和鼓励。“你的想法真有创意”、“你讲得真好”，这样的激励语言能使学生感受到被赏识，看到自身价值，从而增强口语交际的自信心，激发他们表达的欲望，做到会说爱说。

3、营造好学生之间融洽的口语交际环境。如果一个学生在说时，其他学生却不去配合，反而自顾自的，就会使学生的口语交际停顿，严重的还会使学生刚萌发的勇气也因此消失，变得不敢、不愿、不想口语交际。所以，教师要鼓励学生学会交往和合作。要在教学实践中，经常开展“抽烟好不好”、“生日请客要不要”、“多看电视行不行”等内容的小辩论，既让学生学会大胆清楚地表达自己的想法，又学会倾听、配合和帮助。

二、扮演角色，体验交流乐趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人的交流和沟通。口语交际是听与说双方的互动过程，这个“互动”可以是生生互动，也可以是师生互动。因此可以选择一种更直接更有效的教学手段，那就是创设情境，让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，从而达到顺畅进行口语交际的教学任务。

三、多多实践

除了在教学过程中培养学生的口语交际能力，还应重视在日常生活中实践，比如在课后如何与人交流，如何与人友好相处；在家与父母相处时，说话应该注意些什么；与邻居打交道，怎样才能得体。另外，学校可开展一些活动，如成立校广播小组、参加走访敬老院为孤寡老人献爱的活动、清明节去烈士塔扫墓等。给学生增加口语交际实践的机会。这些活动，可以充分发挥学生的主体作用，让他们自己去与别人打交道，请求帮助、解决问题。

在这些实践活动中，同学们将学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“进行人际沟通和社会交际”，学会与别人“合作”，从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

如果说，学生口头表达能力的形成需要长期的经常的训练，那么，提高农村中学生的口语表达能力更是一件任重而道远的事情。但世上无难事，只要我们农村教师摆正认识，找到好的方法，为孩子们创设良好的交际环境，我相信，我们农村学生一定会具备这种素养的！四、活用教材，有效利用本土资源

现在的教科书的编写虽然也兼顾城乡差别，但是毕竟还是向城市倾斜的。有些内容脱离农村孩子实际，例如前面所说的人教版第三册第三单元交际话题《我们去旅游》，这个话题有一定的意义，但对于农村生长在农村的学生来说还是有些遥远的。此时，教师可以把交际的话题稍加改动，可以让学生说说他们的家乡，或是到过的印象很深的地方：如大山、小河、田野……教师再根据学生说的内容，帮说一下，那交流的内容同样就会生动具体。再如，人教版第五册第五单元的交际话题《生活中的传统文化》，这个话题对于知识面不广的农村孩子来说也是有难度的。那教师可以调整一下交流的重点：让学生课前搜集家乡的人们每年都要过哪些节日，是怎么过的。这样学生就会有话可说。至于我国的一些民风民俗，教师可以给学生介绍介绍就行了。这样，在轻松活跃的氛围中既达到了训练学生口语交际能力的目的，又让学生获取了新的知识。

总之，农村教师应就地取材，寻找口语交际教学的源泉。农村的天地广阔，生活丰富多彩，山川田野、自然风光、风土人情，皆为农村学生提供了不竭的源泉，特别是改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化。这些都是孩子们亲眼目睹的，可以以此作为我们得天独厚的交流素材，是我们取之不尽的本土资源。