基于云班课平台的移动信息化教学模式在幼儿英语影视作品赏析课中的应用

基于云班课平台的移动信息化教学模式在幼儿英语影视作品赏析课中的应用

刘桂丽

北京经济管理职业学院北京100102

摘要：现代化信息技术的发展进步、互联网技术和移动电子设备的飞速发展使创新传统教学模式已成为高校教育发展的必然要求。移动信息化教学模式打破了传统教学的局限性，结合人工智能、大数据及互联网+技术更好了实现云教学。本文以幼儿英语影视作品赏析课为例分析了基于云班课平台的移动信息化教学模式的应用。

关键词：移动信息化教学，云班课，幼儿英语影视作品赏析课

随着现代化信息技术的发展进步、互联网技术和移动电子设备的飞速发展，巧妙运用现代网络教学平台，引入先进的教学手段，创新传统教学模式已成为信息化时代下高校教育发展的必然要求。[1]智能手机、平板电脑等移动智能设备在学生中越来越普及，这为移动信息化教学提供了便捷条件。移动信息化教学模式打破了传统教学的局限性，结合人工智能、大数据及互联网+技术更好了实现云教学。移动信息化教学成为一种趋势，移动学习成为教育的重要发展趋势。

云班课是一款融入了人工智能、大数据技术的教学工具，同时提供教学App和web版。它基于移动互联网环境，实现了个性化智能助学和智能助教功能。本文以幼儿英语影视作品赏析课为例分析了基于云班课平台的移动信息化教学模式的应用。

一、幼儿英语影视作品赏析课简介

1、课程简介

幼儿英语影视作品赏析是高职应用英语专业（幼儿双语）学生的选修课程，共32学时。学生通过此门课程学习提炼英语影视作品的语言知识点并能用适当的方法教授给学龄前儿童，练习英语表演技能，提高英语综合技能，加深对电影和西方文化的了解，提高跨文化交际意识和综合素养，从而提升就业竞争力，同时掌握有效的学习方法和策略，为以后的可持续发展打下良好的基础。

2、教材选用

无固定教材，根据“服务于素质教育、服务于专业教育、服务于学生个性化发展和可持续发展”的原则，按照由易到难、循序渐进的学习过程选择有趣、有用、有挑战、多样化的适合幼儿及儿童的英语影视作品作为学习内容。

3、主要内容

课程内容分八个单元教授，每个单元用四个学时完成，每个单元包括精选的一集系列动画片和一个动画电影并配有相应的小组学习任务。例如：

第一单元：授课内容（1）Disney'sMagicEnglish01；（2）《美食总动员》。小组任务（1）提炼Disney'sMagicEnglish01里面学龄前儿童应该学会的主要内容并归类；（2）给《美食总动员》片段配音。

第二单元：授课内容（1）ABCBakery1（2）；（2）《海底总动员》。小组任务（1）在课堂上模拟教授学龄前儿童各种颜色（参考ABCBakery1（2））；（2）给《海底总动员》片段配音。

第三单元：授课内容（1）PeppaPig3（2）；（2）《冰雪奇缘》。小组任务（1）在课堂上给PeppaPig3（2）配音；（2）把《冰雪奇缘》改编成节目并表演。

第四单元：授课内容（1）Gogo’sAdventureswithEnglish03；（2）《寻梦环游记》。小组任务（1）提炼Gogo’sAdventureswithEnglish03里面学龄前儿童应该学会的主要内容并模拟教学；（2）把《寻梦环游记》改编成儿童节目（唱歌、话剧、歌舞剧）表演或改编成故事讲给小朋友听。

二、云班课平台在幼儿英语影视作品赏析课中的应用

以云班课平台为基础的移动信息化教学模式在在幼儿英语影视作品赏析课中的应用可以根据学习内容和小组任务的不同而采取不同的教学步骤和方式，下面先以每单元的动画片和第一个学习任务为例来阐述。

1、课前准备

教师首先在手机端或者电脑端创建班课，班课里主要有资源、成员、活动、消息、报告、分组等板块组成；然后在平台“资源”里发布包含学习目标和学习内容的学习指南、相关动画片和电影的链接、图片等教学资料；然后创建并适时发布投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试活动、课堂表现、作业/小组活动等班课活动，同时配合“消息”功能，提前给学生布置学习任务。学生首先通过老师分享的邀请码进入相应的班课，然后通过课前自主学习放在云班课上的学习指南及各种教学资料，掌握学习内容的要点，并参与相关班课活动（投票问卷、头脑风暴等、测试活动等）。此阶段教师运用翻转课堂教学法、问题教学法、测试法，引导学生完成课前自学。例如，第一次课前让学生参加“头脑风暴”活动：你对幼儿英语影视作品赏析课有哪些认识和想法？让学生尽情表达对课程的认知和期望，从而教师可以及时调整教学目标和内容。实施翻转课堂让学生课前自行观看放在第一单元“资源”里的Disney'sMagicEnglish01，然后通过“测试活动”出一些简单的测试题让学生自主检测是否掌握了视频的主要内容。

2、课堂教学

（1）课堂点名：上课后教师可以在云班课“成员”板块中组织签到，既可一键签到，又可手势签到，手势签到基本可以杜绝冒名顶替现象，学生操作简便、快捷，能迅速调整学生进入学习状态。

（2）重点讲解：教师首先要强调课前发布在云班课“资源”里的学习指南（第一次课要强调课程介绍），然后根据课前测试结果了解的学生课前自主学习其他教学资料的情况，有针对性地对重点、难点知识进行详细讲解。讲解过程中，可以运用“课堂表现”活动采取举手、抢答或选人的方式对学生进行提问。此阶段教师运用测试法、讲授法对学生的学习效果进行了解、检查、强调重点、解决难点，运用竞赛法激发学生的学习兴趣。

（3）小组任务：教师通过云班课发布小组任务然后巡视指导各小组完成任务。学生首先以小组为单位对课堂任务进行讨论并形成一致意见；然后以小组为单位进行演练，根据学习任务设计情景，分角色扮演；最后每个小组把全员参与的学习任务结果提交到云班课里或在课堂上展示。小组任务提交或展示后，教师要及时在云班课里评分。此阶段教师运用讨论法、提问法、讲授法、情境教学法、演练法、展示法和竞赛法，让学生巩固学习效果、提高听说技能、练习表演才能、激发学习兴趣。

（4）总结预告：教师总结评价本次课堂任务完成情况并向学生简单说明下一次的课前自主学习任务。

课堂教学是学生知识内化的过程，以教师为主导学生为主体，让学生积极主动思考，强化学生发散性思维的养成，促进学生转变学习方式，培养学生学习的能力。

3、课后巩固

教师在每个单元开展“答疑讨论”活动。学生利用课后的时间对本单元的学习进行反思，有任何问题都可以借助“答疑讨论”进行提问、讨论，充分发表自己的观点和看法。对于有争议的问题，教师及时给出及时解答。在此过程中学生发现问题能及时查漏补缺、巩固提高，在这种反复的训练中拓展对知识的理解深度，同时同学、老师间可以展开深入互动，有助于提高学习的热情。

每个单元的电影和对应的小组任务不再适合翻转课堂加课堂任务的步骤和方式，因为电影的时长较长，让学生课下观看会占用大量时间，容易引起反感心理，另外电影的作业大多需要安静的环境配音或场地排练，因此可以让学生课上观看电影，课下完成配音或表演排练。

采用云班课教学，学生的整个学习过程都有数据记载，并根据学生的学习情况赋予相应的“经验值”。课程结束后，教师可以参照这些数据，把学生的经验值汇总后形成过程考核的成绩，再按一定的权重计入学生的期末总成绩，从而形成更客观、更公正的多元化课程考核。[2]

轻松、有趣、便捷的智能移动云教学工具，带给学生全新的个性化学习体验和感受，让学生在互动交流中有效且高效的进行学习，能够很好的激发学生的学习热情和积极性，帮助教师很好的实现了移动混合式教学。

参考文献：

[1]张莹.基于蓝墨云班课的移动混合式教学模式探析[J].现代商贸工业，2019（16）

[2]刘秋香，刘振伟.浅析蓝墨云班课在信息化教学中的应用[J].科技视界，2018（24）