初中数学作业分类设计与实施对策

初中数学作业分类设计与实施对策

胥建军赵敏

山东省东营市垦利区第二实验中学257500

摘要：本文就初中数学作业分类设计进行探究，分析其在教学过程中的有效性，并提供了具体的应用方案，供广大初中数学教师借鉴。随着我国教育水平的不断发展，学校教育中越来越注重对学生实施素质教育。新课程标准要求实行因材施教式教学，使每个学生在学习中都能够认识到自我的价值，促进其全面发展。

关键词：初中教学数学作业分类设计

数学家庭作业是课堂教学的延续，是课堂教学不可缺少的一部分。学生家庭作业负担问题一直困扰着教师、学生及其家长。以初中数学教学改革情况看，课后作业这一环节仍是以题海战术为主，学生在大量的习题解答中检验所学、运用所学。久而久之，不少学生会对数学作业丧失兴趣，抱着得过且过的心理来应付作业，这与新课改理念是完全违背的。因此，新的教育教学理念下如何进行多样化的作业分类设计，成为目前最为重要的数学教学任务。

一、结合学生学习情况，明确作业分类设计目标

设计初中数学作业时，老师要保证学生可以“读懂”作业，这样才能使学生真正进行习题解答。这要求老师要结合学生的具体学习情况设计作业难度，防止难度过高，使学生失去学习自信心；防止难度过低，学生不能有效思考，轻视学习。要进行作业分类设计，老师要根据学生特点，结合教学内容，把知识点从简单到复杂安排到作业中。要实施多层次设计，使每个学习层次的学生都可以完成作业，并进行了思考和难题的挑战，感觉到作业完成的成就感，以此培养学生进行知识学习的兴趣，调动数学学习积极性。

比如，学习一元一次方程及其解法后，老师设计课后作业，可以根据学生的学习情况安排三种题型，有基础题、提高题、附加题。对学生有针对性地引导，基础比较弱的学生完成基础题，完全掌握和理解一元一次方程定理、性质;基础中等的学生在基础题完成的情况下解答提高题，掌握一元一次方程解题方法;基础比较好的学生要完成附加题，进行知识的全面理解和延伸。

二、结合学生特点优化作业素材

初中时期的学生缺乏做事的耐心，而数学当中的公式定理等繁杂枯燥，学生完成作业时会感觉乏味，不能主动完成作业，影响了学习效率。所以，数学老师在进行作业分类设计时要注意培养学生的兴趣和积极性，和学生的生长特点相结合，进行作业素材优化组合，让作业具有趣味性，以此激发学生学习兴趣。

这个过程，老师设计的作业素材不能只是课本、练习册当中的题目，要结合教学内容进行课外扩展，以动手实验、小组研讨等不同方式设计相应的作业。这样会让学生有新鲜感，产生好奇心，同时在各种作业素材的应用中提高学生的综合学习能力，也提高了作业的有效性。

三、贴近学生生活实际设计作业

数学来源于生活又服务于生活，数学知识的学习离不开与现实生活的联系。布置恰当的应用性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。数学学习的天地是很广阔的，教学中，我们教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会、搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学、数学无处不在。

因此，在学生的作业分类设计中，我们应多从学生生活实际出发，设计实践性较强的作业题加以引导，培养学生解决实际问题的能力，提高教学效率。

四、注重作业的开放性

开放型的作业往往不拘泥于一种解题方式，也不拘泥于一种解题思维，可以帮助拓展学生的数学思维，有助于将多个知识点融会贯通，让学生从不同角度、运用不同原理解决同一个问题，也有助于培养学生在解题中的创新意识。

五、数学作业评价的分类

根据作业分类的不同要求，应对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。对C组学生判分适当放松，用发展的眼光评价他们的学习和进步；对A组学生判分适当从严，使他们能够不断提高对自己的要求；对B组学生，多给以鼓励，可以采用激励评价，通过激励促进学生不断进步，也可以采用学生之间的互相评价，使他们在辅导别人的过程中自己也得到提高和发展。学生的分组不是一成不变的，应采用滚动式的方法。在三个层次中分别开展争优、创先、月考等竞赛活动，对其中的优胜者进行奖励，同时允许各层次中达到要求的优胜者可以向更高层次发展。当然，如果高层次的学生学习感到困难，不能跟上队伍，也可以退回到低层次的学习中，这样学生可以在竞争和压力中不断进步。

综上所述，初中数学的设计对教学效果、学生的学习效率有一定的影响。因此，教师要不断学习和借鉴，设计有效的数学作业，以满足学生的实际水平和学习能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的核心素养和综合素质，促进学生的可持续发展。

参考文献

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[2]林志明高伟明初中数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017，（14）：21-22。

[3]黄崇平如何提高初中学生数学核心素养[J].教学学习与研究，2017，（8）：92-93。