用智慧架起学生求知的云梯

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康艾欣

——浅谈英语课堂中的精心设问

康艾欣济南汇才学校250031

语言是丰富多彩的，课堂是复杂多变的；为了课堂效率，我们需采用不同的教学手段。济南汇才学校依据校情和学情提出了“问、思、动、拨、测”课堂五要素,打造高效课堂。把“问”放在了课堂五要素的第一位，可见“问”在课堂教学过程中的重要性，它是提高课堂效率的关键所在。

十月份，在济南汇才学校举办的“北京师范大学基础教育实验学校青年教师教学基本功比赛暨交流、研讨会”给我们指点了迷津。我很荣幸地参加了本次比赛，在大家的帮助和自己的精心准备下，我展示的英语阅读课被评为特等奖。结合本次参赛经历和自己平时对阅读课的思考，我浅谈一下对“怎样才能做到精心设问”这个问题的理解。

第一，要认真研究义务教育《英语课程标准》，钻研教材，了解学情，问题的设计要紧紧围绕教学目标，符合学生实际情况，体现教学的重难点。我以八上教材Unit5《Doyouwanttowatchagameshow？》SectionBReading为例分析。义务教育《英语课程标准》指出英语课程具有人文性和工具性的统一。所谓人文性即通过英语学习使学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神和创新能力，形成良好的品格和正确的人生观、价值观。我认真研究课标确定好本节课的教学目标：培养学生的阅读能力、阅读策略，进行爱国主义教育的渗透。通过研究教材、调查学生，确定了本节课的阅读切入点是cartoons。

第二，问题设计要紧扣教学内容，体现设问的梯度性。所谓梯度性，即问题设计要有一定的梯度，由浅入深，由课本到课外，由基础到能力，由巩固落实到拓展升华。教师精心设计的一系列问题如同给学生搭建的一座云梯，学生乘着云梯，拾级而上，思维越来越开阔，能力越来越提高，学生到达云梯顶端之际，就是我们的课堂达到高效之时。

第三，问题设计要清晰、明了、完整。所谓清晰性，即表述问题的语言一定要清晰，避免使用冗长、逻辑不清的句子。特别是课堂提问的指示语言更要简洁明了。

第四，课堂提问要注意“先后”。根据自己的平时教学和这节阅读展示课，我总结了课堂提问要注意的几个问题：

1.提问在前，点名在后。要避免出现一人忙、大家闲的局面。

2.思考在前，回答在后。例如这节阅读课上，学完第二段，我设计了一个问题：WhyisMickeyasymbolofAmericanculture?留给学生一定时间动脑思考，学生根据自己对文本的理解给出了不同的答案。

3.讨论在前，结论在后。Whenwehavedifficulties？whatshouldwedo?由米奇精神延伸到我们自己，让学生小组讨论。学生积极思考，踊跃发言，通过头脑智慧火花的碰撞，加深了对问题的理解，完善了自己的答案。最后，由教师点评总结，充分肯定。

4.激励在前，更正在后。对于回答正确的要及时给予肯定和表扬，回答错误的要加以鼓励并适当给些提示，帮助学生思维沿着我们想要达到的目标展开。

第五，课堂提问要面向全体，因材施教，因人提问。为了每一位学生的发展是新课程的核心理念，这就要求我们的课堂提问要面向全体，全方位兼顾。根据英语课程不同的内容，我们把英语课型分为听说课、阅读课、写作课、复习课等。根据不同的课型，我们采取了相应的教学手段。比如这节课是阅读课，所以在引导学生获取知识的同时，加强了对学生阅读能力的训练和阅读策略的培养。针对不同的学生，要设计不同层次的问题，采取不同的提问方式，让不同层面的学生在课堂上都能学到知识、收获快乐。当学生的表现欲望被激起时，我们的高效课堂就达到了目的。

第六，课堂提问，把握时机很重要。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”意为“不到不愤不悱的时候，不要去启发他”，可见启发提问、把握时机很重要。案例一，在这节阅读课的文化拓展环节：MickeyisthefirstcartooncharactertohaveastarontheHollywoodWalkofFame.通过呈现一系列图片让学生了解了“What’stheHollywood”、“What’stheHollywoodWalkofFame”，丰富了学生的知识，开阔了学生的眼界。沿着这个思维方向我紧接着追问：MickeygotastarontheHollywoodWalkofFame,sohe’sveryfamous.Wherecanweseeitinourlife？把学生从教材带回到现实生活中，引导他们做生活的有心人，多观察多思考。因提问时机恰当，学生情绪高涨，踊跃回答。

第七，课堂提问要遵循英语工具性和人文性统一的原则。在英语课堂上，我们要把传授知识、培养能力，进行爱国主义教育相结合。还是以这节课为例，在提问时为了激发学生思维的纵向延伸，我设计了这样一个问题：WehavemoresymbolsofChineseculture.Chinesecultureisprofound.”引发学生探索、思考：“中国文化博大精深，我们该怎么做？”适时进行爱国主义情感渗透，我们应该继承传播这些优秀的民族文化，最后发出倡议，让我们一起做中国文化的传播者。整节课能充分体现英语课程工具性和人文性的统一，课堂提问的设计起到了关键作用。

参考文献

[1]《物理学的进化》.上海科学出版社，1962年版，第66页。

[2]《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2011年版，第6页。

[3]《论语第七则述而篇》。