运用多媒体辅助教学的两点体会

运用多媒体辅助教学的两点体会

余连琴

余连琴

（永城市薛湖镇余楼小学河南商丘476600）

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）08-0000-01

当今社会，信息技术的飞速发展对教育产生了很大影响，给教育事业带来了深刻的变化。在小学数学教学中，多媒体技术与数学课的结合，以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，使数学教学形式更加丰富多彩，使学生的活动空间更加宽敞，促进了学生数学思维的发展，培养了实际运算和操作能力，提高了课堂教学的效果。

既然多媒体教学对小学数学教学有着很好的辅助作用，那么小学教师就应该很好地学习掌握和运用多媒体，让它当好教师的助手，更好地为小学课堂服务。我在近几年的教学实践中，主要从以下两个方面去努力：

一、运用多媒体，调动学生学习的主动性、积极性

兴趣是最好的老师，这是大家的共识。小学生注意力不能持久，思维形式却比较具体形象，在他们眼里，数学无疑是一门抽象、枯燥、复杂的学科。怎样使抽象、枯燥、复杂的数学问题具体化、趣味化、简单化呢？实践证明，合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等多媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就可以培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。如在讲授新课之前，教师运用多媒体创造与教学内容有关的情境激趣，提出相关的问题设疑，在学生心理上设置一种悬念，就可以引起学生的求知欲望，从而调动学生学习的主动性、积极性。比如：在教学圆的知识内容时，我先让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一，理由是小狗的车轮是圆的。我说：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它是第一呢？聪明的学生回答说：小白兔的车轮车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探求知识的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。

二、运用多媒体，优化学生的认知过程

现代教育技术可以把抽象的知识通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。先说突出重点，加深学生的理解。在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。如在教学“旋转与平移”时，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动前的物体是哪一个，运动后的物体是哪一个？运动方向是顺时针方向，还是逆时针方向？旋转了多少度？旋转点是不变的吗？运动后物体的大小，形状、方向有什么变化？帮助学生理解上述抽象概念。再说化解难点，发展学生的思维。学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，这就需要通过一定的方法将这种学生无法直接感知的事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。如三角形、梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用CAI课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能使学生由形象思维过渡到抽象思维。

当然运用多媒体教学的益处还有许多，限于篇幅，我只能谈及以上两点，其余只能搁在适当的时候再作阐述。

参考文献：

[1]浅谈小学数学教学中的多媒体运用王秀伟；

[2]置疑小学数学多媒体教学中存在的问题。