悟感生活写出个性

悟感生活写出个性

郭时云

河南镇平县第一高级中学郭时云

优秀的学生作文，应该是有个性的，能够有创意地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。所谓的“个性”作文，指在审题、立意、题材、体裁、结构、方法、语言等方面要与别人不同。这种不同是指思想健康，题材新颖，思维深邃，方法多样，语言丰富等等。总之，写出的东西要让读者眼睛为之一亮，精神为之一振。要做到这一点，也不是什么难事。实际上，只要在某一方面有明显特点，就能让读者心动。

《语文课程标准》中关于写作教学的建议中，这样写道：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。鼓励自由表达，有创意地表达。”确实生活是写作的源泉，只有找到源头，才能有甘甜的水喝。问渠那得清如许？为有源头活水来！然而，生活人人都有，却仍然有那么多学生视而不见，见而不用，总感到无话可说。学生对作文望而生畏，毫无兴趣。作文时，往往东拼西凑，写出的作文只能是程式化、模式化的文字组合，毫无个性可言。造成这种现象的原因是多方面的。但学生对生活缺乏感悟能力，不懂留心观察生活，不能发现生活中的真与善；以及作文教学束缚过多，教者对学生作文要求成人化、文学化倾向应该是造成这种现象的两个主要原因。那么如何在作文教学中培养学生对生活的感悟能力，引导学生写出个性化的作文呢？我认为可在以下两个方面下工夫：

一、感悟生活

在日常的学习生活中，我们总是感觉我们的天地小，写起作文来，往往觉得无话可说。实际上，生活就是“万花筒”，如果我们留心观察，认真感受，认真思考，要写的东西一定很多。大雕塑家罗丹所说：生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生认为生活中无话可说、无事可写，并不是生活中真的就没有可值得写的，而是他们没有留心观察生活的习惯，不懂得关注生活、感受生活，从平凡的生活中感悟到生活的真、善、美。因此，解决学生“没啥好写”的问题，关键在于要引导学生热爱生活、留心生活、学会观察生活，在丰富多彩的生活中，培养他们感悟生活的能力。

首先，睁开美丽的慧眼，让描写细腻。

感受往往以观察为前提。观乎眼得乎心，眼前所见往往会触动我们的心弦，引起我们心灵的共鸣。这时候，我们可以捕捉住自己内心微妙而细腻的情绪变化，将对外物的观察化为内心情感上的体验。如老舍《初春的风》，作者用心灵感受着旧北京的春风，同时调动各种感官去感知它。这“风”是自然的风，也是作者心灵的风。因为在风的形、声、味里，无处不激荡着作者心弦的奏鸣。

其次，撒播情感的种子，让感受独特。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在对事物的观察中，我们要尽可能地倾注自己的情感，情注于景，情寄于事，情融于理，用“情”构筑，文章才会有血有肉，写出来的东西才会来得独特、来得感人。俞平伯在风雪中听到琅琅的书声，不禁引发出对过去的怀念。

在曲折廓落的游廊间，当北风卷雪渺无片响的时分，忽近处递来琅琅的书声。谛听，分明得很，是小孩子的。它对于我们十分亲密，因为和从前我们在书房里所唱出的正是一个样子的。这尽可以使我重温热久未曾尝的儿时的甜酒，使我俯拾眠歌声里的温馨梦痕；并可以减轻北风的尖冷，抚慰素雪的飘零。换一句干脆点的话，就是在清冷双绝的况味中，它恰好给喝了一点热热酽酽的东西，使一切已凝的，一切凝着的，一切将凝的，都软洋洋鞍着腰肢不自支持了。

（《陶然亭的雪》）

心中充满甜美亲密的怀念之情，听到书声才使作者感受到如梦的温馨。

再次，扇动联想的翅膀，让思考深入。

对生活的思考，是从偶然到必然，从特殊到一般，从表象到本质的逐步深入的过程，这就要求我们由此及彼、由表及里，由个别到一般地展开丰富的联想，揭示出生活中的普遍规律，典型意义，从而写出有思想，有深度的好文章。贾平凹从一块丑陋的小石头上，看出了那种“不屈于误解、寂寞的生存的伟大”，揭示了我们在人生观上的世俗偏见，于是他的《丑石》一文便有了个性化的感受，有了非凡的影响。

二、写出个性

有了对生活的感悟和积累后，如何去“自由地、有创意地表达，写出有个性的好作文呢？”北师大教授刘锡庆先生认为：“作文教学的目的在于解放人。解放人的精神和心灵，把写作主体潜在想象力、创造力和表现力，即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”就是要求学生写出个性化的作文。那么如何使我们的学生笔下的东西“是创造性的、个性化的、自然的、是未经人道的，是充满了特别的感情和趣味的,是心灵的笑语和泪珠”呢（冰心语）？我们可以从以下四个方面入手：

首先，以靓丽的题目突出个性。

“题好一半文”，标题乃文章的眼睛。靓丽的标题既展示了学生的心智与才情，也给读者留下美好的第一印象。那么怎样在标题上做好文章，给读者在第一印象上就产生新颖独特的感受呢？拟写具有个性化的标题有以下几种方法：1.巧用修辞法，例如《我的空中楼阁》、《诚信是金》、《致大海》、《永远的葱郁，永远的中国》等就分别运用了比喻、拟人、对偶的修辞格，其它诸如设问、夸张、对比、双关等手法均可适当运用。2.引用、化用法。即巧妙引用或者化用人们比较熟悉的诗词、歌词、熟语、成语、广告语等作标题。例如《真情诚可贵，爱情价更高》、《给我一杯“忘情水”》、《奥运出嫁》、《大家好，才是真的好》等标题就是如此。3.设置悬念法.这类标题能抓住读者的好奇心，引起他们的阅读兴趣。《“老班”密闻》《我闯的大祸》等。

其次，以新颖的选材彰显个性。

中学生认识事物的能力不够，观察往往流于表层，无法发现新颖的材料。其实，新颖的材料往往就存在于那些司空见惯、看似平常的生活现象中，有时只要我们变换一下角度，或抓住某一点不同之处言他人所不言，道别人所未道，就能给人以耳目一新的感觉。鲁迅从一次雇车的小事中，见出了最普通的劳动人民的伟大，于是有了严于解剖自己的独特见解，《一件小事》成了人们反躬自省的一面共同的镜子。

个性化材料来源于精细的观察，有时还需借助想象或联想。有时候，一件事情孤立地看似乎没什么意思，但与其他事情一联系，就平添了无限韵味。

再次，以新奇的构思张扬个性。

个性化的构思其实就是指构思巧妙。我们一般的作文不太注重构思，常常是平铺直叙，看见开头就知结尾，没意思。那么怎样才能做到构思巧妙呢？一是要使情节曲折有起伏。我们常讲“文似看山不喜平”，说的就是这个道理。故事波澜起伏往往扣人心弦，所以也更有吸引力。如《鸿门宴》一文就是一波三折，读者的心理一直在随着情节起伏变化而时紧时松。二是要有意识运用一些构思技巧。如设悬念，埋伏笔，相呼应等。还可以设计圈套，使读者产生误解，结果却是出人意料。著名的外国短篇小说《项链》《礼物》《警察与赞美诗》等就是此类构思巧妙的典范。三是设计新奇别致的文体形式：1.书信体式。有些文章，为了调动读者情绪，引起读者情感上的共鸣，常采用书信体式，如《妈妈，我想对您说》《心声》等。使用书信体，如话家常，又似促膝谈心，给人以亲切感，所以具有极强的感染力。2.日记体式。有些命题需要表明事件发生在某段时间，或需要记叙人物在一定时间内的活动时，可采用日记体式，如《寒假见闻》。运用此种形式，文章层次清晰，脉络分明，似在与人共同观赏一组组生活画面，具有极强的生活真实感。除上述形式，还有童话、寓言、科幻故事等。我们在构思时尽量避免平淡无奇，多动脑筋，让文章“巧”起来。

最后，以独特的语言挥洒个性。

一片合乎要求的文章应解决四个问题：言之有物，言之有理，言之有序，言之有文。“文的问题不解决，即使材料丰富，内容具体，观点明确，结构清晰，也仍然难以成为好文章。因为语言欠准确，文句不通顺，缺乏文采，要畅达的表达思想是不可能的。早在两千多年前孔子就说过：“言之无文，行而不远。”学生学写作文，目的虽不在流传，但文从字顺，准确而生动地表情达意，是必须做到的。但个性化作文的语言除了一般作文对语言的要求外，还必须实现个性化。所谓个性化语言是指那些唯我独有、浸染着作者灵动的“倾诉”的语言，是指那些新颖独特，能启人深思，引人联想的语言，是指那些富含韵味、饱含哲理、耐人寻味的智慧的语言。