数学教学因阅读而闪光张丽云

数学教学因阅读而闪光张丽云

张丽云

张丽云吉林省松原市宁江区回族小学138000

数学阅读能力是一种重要的数学能力，它是数学思维的基础和前提。长期以来，困扰学生成绩的“题没看清”、“理解错了”等因素，归根结底还是数学阅读能力差所致。在新课程实施过程中，教师过多地追求让学生从生活中感知数学，却忽视在语言文字中理解数学。殊不知“数学阅读”也是现代数学教育中一个不容忽视的课题。数学阅读体现在整个教学过程中，无论是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用，还是概念教学、计算过程、逻辑推理，都会应用数学阅读。教师只有重视数学阅读，加强学生数学阅读的培养，就能达到知识与技能并进的效果。

一、创设问题情景，培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”。在学生阅读之前，教师如果适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。但在创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣。

二、训练科学的阅读方法

“阅读学习方法”核心是方法。小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。不仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是，他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。在平时的数学教学中我采用以下方法，感觉效果还不错。

1.提纲挈领法。就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来，即弄清“讲的是什么？怎样讲的？”

2.融会贯通法。数学知识是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的一致性。这直接关系到学生认知结构的形成。阅读学习时，善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识系统的角度去把握新材料，融会贯通地深入思考，才能避免片言只语的肤浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而提高理解的层次，增强解决问题的灵活性，并促使学习方法从单向平面化向多元立体化转变。

三、培养良好的阅读习惯

1.课前加强阅读指导，掌握阅读方法。数学内容的抽象性，数学语言的简洁美，决定了数学阅读的过程应是一个积极的思考过程。我注意根据学生的阅读水平、阅读任务，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读要求。四年级学生的阅读能力较弱，教学“年、月、日”时，我设置了下面的预习提示：1.我已经知道了什么?2.我有什么发现?(1)年历上的奥秘。找出最近几年的年历，仔细观察，你能发现什么?(2)你知道万年历是怎么回事吗?上网搜索、查阅图书或向别人咨询，并把研究结果记录下来。3.我有什么疑惑?4．搜集关于“年、月、日”的民间故事及感兴趣的内容。5．为“北京2008年奥运会”设计一张奥运会年历卡。有了预习提示，学生预习起来就觉得有章可循，并且预习的要求引导学生从已知出发，经历初步探索、发现未知的过程，有利于学生逐步掌握阅读方法，提高自主阅读的能力。

2.课中找准阅读起点，重建教学模式。学生通过课前阅读对一些容易的知识已基本掌握，关键是要引导学生知其然也知其所以然，帮助学生加深对知识的理解。我注意根据学生反馈的信息，找准教学起点，重建教学模式。

（1）基于疑惑，重建教学模式。“小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，我注意根据学生的疑惑开展教学。

（2）基于重点，重建教学模式。在教学中，我注意在学生课前阅读的基础上，花较多的时间突出教学重点。

（3）基于拓展，重建教学模式。学生通过阅读，对教材内容掌握较好的基础上，可以及时进行知识的拓展。

四、注重数学课外阅读

苏霍姆林斯基曾经说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”一堂课的教学时间是有限的，因此要在课后进行阅读延伸。可以准备有趣的、有一定难度的阅读资料供学生使用，从而激发学生的阅读兴趣，充分挖掘学生的潜能，提升学生的数学素养。为了提高学生的数学阅读兴趣，扩展学生的数学视野，使他们多方面领会数学的美和数学的应用，还可以向学生推荐适合他们阅读的课外书籍，如我国张景中院士的科普读物：《数学家的眼光》、《数学传奇》等。同时指导学生写阅读体会。

在课堂教学中，适合阅读学习的内容和环节还有很多，上述几点只不过是基于经验的一些肤浅的归纳。那么，数学教师应在教学中有效地运用好阅读的机会，发挥阅读作用，以达到让学生在学习中“自奋其力，自解其惑”的目的。如何进一步发挥阅读学习方法在课堂教学中的作用，构建一个既体现现代教学思想，又利于发展学生个性，提高学生素质的基本教学模式，还有待我们进一步的实践和探索，以达到让我们的数学教学因阅读而闪光！