如何运用多媒体于英语教学中

如何运用多媒体于英语教学中

赖雪芬

赖雪芬（东莞市技师学院广东东莞523112）

一、引言

21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。尤其是多媒体技术进入课堂的教学，实现了教学效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用成为当前教学改革的热点。

随着现代教学技术设备的逐步完善，多媒体教学越来越受到老师学生的青睐。多媒体英语教学，很大程度上改变了单一的方式，它具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。其自主操控、认识、模拟和资源共享等优势，极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，更新了教学概念，提高了教学效率，能使枯燥的课堂教学变得生动、直观，形象、新颖；并且在英语课堂中得到了很好的运用，激发了学生学习英语的热情。实践证明，在英语教学中以多媒体为工具、以活动为载体、以语言交际主线的教育模式，对促进学生主动学习、个性发展、提高语言综合能力的运用等方面具有深远意义。

二、什么是多媒体教学

依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合、相辅相成，既能准确、迅速地传输信息，又能及时反馈，从而实现教学过程的整体优化，这就是多媒体教学。

因此，在新时代的要求下，在新环境的渲染下，教师应紧跟时代的步伐，采用新的技术手段组织教学。而多媒体教学无疑是最好的选择。

三、英语课堂中运用多媒体教学的意义

1.运用多媒体教学进行英语教学能激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担，强迫学习的东西不会保持在心理。学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极、自觉地去学习，把学习当成一种愉快的享受而不是负担。从某种意义上说，“兴趣”就是动力。根据学生的心理特点，运用多媒体教学，精心设计好每一节课，把抽象的语言具体化、形象化，可适应学生的好奇心、求知欲，深深地吸引学生的注意力，激发其学习的热情和兴趣。

2.运用多媒体进行英语教学能活跃课堂气氛，创设真实的语言情境。轻松活跃的课堂气氛能防止学生产生疲倦或厌倦的心理，能消除学生学习英语的羞怯感，从而让他们主动地投入英语学习中。根据多媒体的视听功能，教师可根据教材的特点，运用多媒体播放动画、音乐歌曲、故事等教学课件为学生创设生动、形象的教学情境，渲染课堂气氛，使学生的学习情绪达到最佳状态并置身于特定的学习情境。而通过短片的播放，也可以引导学生认真观察场景，养成观察事物、发现问题的习惯。根据不同年级学生的心理特点，使用多媒体课件中的游戏来辅助教学，更加满足了学生“玩知识”的乐趣。这种多媒体教学依靠它强大、优质的视听功能将传统的沉闷的课堂教学氛围变得更加生动。

3.运用多媒体进行英语教学，提高课堂效率，充实课堂内容。传统的英语教学理论总是趋于把教学过程看成是一个教师一个学生的浅性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是唯一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是“讲解、练习、提问、得到反馈”，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体以后，学生在同计算机进行人机交流时可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考的愿望，不断思考探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高了。多媒体也能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性、注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使得画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣，提高了学生的记忆效率。如教学有关圣诞节的节日文化时，我根据圣诞节的风俗知识制成了各种幻灯片，在播放中描述、引出“MerryChristmas”等有关节日词汇；而播放《WewishamerryChristmas》Flash动画，活泼可爱的圣诞老人生动有趣的情节深深地吸引了学生。不知不觉中，有关Christmas的一切都深深地印在他们脑海里。整堂课内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备高密度的处理组合，整个教学程序有条理，方便快捷地拓展了教学空间，提高了课堂效率。

四、英语课堂中运用多媒体教学的作用

1.提高口语表达能力。语言是交流的工具，外语教学的目标在于培养学生在口语交流中运用语言的能力。

“说”是听、说、读、写四项基本技能中最直接、最常用的交际方式，所以，学生口头表达能力的培养越来越受到重视。那么在用英语教学中的重点就是要突出语言的实践性和交流性，使学生能够“学以致用”。多媒体教学的介入，为学生在课堂上创设了语言情境，也增加了学生交流的机会。通过图形、图像、声音、动画和有关技术模拟英语教学中的人物、情节及情景等语言环境，让学生置身于特定的语言交际圈里运用英语进行操练，有利于培养学生运用英语进行交流的能力。如，我在教学《Canyouplaytheguitar?》这一课时，先出示了一个musicparty的Flash动画，并且播放音乐让学生跳起舞来，经过5分钟之后，老师问：Whataretheydoing?并出示问题“Canyouplaytheguitar?”和答句“Yes,Ican./No,Ican’t.”引出所要学习的单词和句型。经过这样一个情境教学，学生不仅能很快记住所学单词，对于句子的运用也能得到锻炼。

2.能更好地训练听、说能力。在英语教学中，听是说的前提，是说的准备阶段，一般说来，在学生没做好这种准备之前，不要强迫学生说，否则很可能会适得其反。要想获得说的能力必须通过说的实践。首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情境，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，能使更多学生参与教学过程。在情景对话练习中，教师可以先领学生听读，而后将录音对话中的一个角色的声音作技术处理，让学生代替与录音对话，这样能更好地帮助学生背诵对话，培养类似交际情境中的语言反应能力。

3.能为教师控制学生注意力、为提高教学效果提供有效的工具。心理学实验所提供的资料表明，学生在学习中利用视听觉注意的比例是不同的，视觉一般为81.7%，视觉注意力比听觉注意力高得多。多媒体技术的运用能最大限度地调动不同感官在学习中的作用，使学习确立鲜明、完整的表象，把注意力集中到学习的对象上，从而产生强烈的学习和运用语言知识的要求，这种强烈的求知要求正是学生学习知识技能必须具备的内驱动力。

五、多媒体英语教学应注意的问题

1.亲身参与设计制作是上好多媒体课的前提。在运用多媒体上课时，其制作设计者与使用者往往会不是同一个人。因为制作一个好的多媒体课件是比较繁琐的，有时候要耗去老师很多的精力与时间，所以一些老师为了省时、省力，不愿意去亲自设计考虑多媒体的制作，往往是请一些电教老师去完成，老师是照本宣讲，一知半解，不去领会其制作的内涵。这样一来，上课就显得比较呆板，很机械，与教学的需求不协调。所以老师亲身参加设计制作是上好多媒体课的前提。为了能更好地开展多媒体英语课堂教学，老师要通过不断的学习，参加各种各样的培训，来提高制作多媒体的水平。任何事物都是由不会到会的过程，开始可以和电教老师共同设计制作，虚心请教，不断练习；熟练后，就可以自己独自制作，真正领会制作的实质与内涵，操作起来得心应手，这样才能更好地引导学生。

2.应处理好与传统英语教学的关系。多媒体与传统英语教学手段之间应是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。事实上，多媒体并不能取代老师进入教学，因为机器终究不是人，人是有感情的，而机器并没有。在教学的各个环节中，多媒体并不能完全代替老师。

3.勿让英语老师变成放映员。合理地运用多媒体能给英语教学在效率上带来质的飞跃。有的老师在教单词的书写时并不是自己教书，而是运用多媒体展示书写的过程，教读课也不是自己带读而是跟课件录音读，这样英语课变成了多媒体课件的展示课，老师变成了“放映员”，其教学效果大打折扣，带来了过犹不及的后果。

4.有机结合各种教学方法。有些老师在使用多媒体进行英语教学尝到甜头后，便惟命是从，丧失了自己的教学风格。在设计教学方法时，我们可以根据课堂的教学情况，选择合适的多媒体和手段，将各种不同类型的教学方法与多媒体有机地结合在一起，相互发挥各自的优势，取长补短。

总而言之，英语教师要学会运用多媒体教学手段组织课堂教学，使多媒体技术与英语教学中的听、说、读、写和语法等方面有机结合。这样，生动形象地展示了教学内容，扩大了学生的阅读视野，最大限度地增加了课堂的容量，提高了学生的英语交际运用能力及学习英语的积极性，提高了课堂效率，激发了学生学习英语的兴趣，有利于学生开发智力，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生的整体素质。

参考文献

[1]杨芬扬长补短，合理运用——浅谈多媒体辅助英语教学.《湖北教育》（教育教学），2008年，第6期。

[2]陈林宽多媒体辅助英语教学的实践运用.《英语教师》，2008年8月。

[3]丁红建如何运用多媒体进行英语教学.《中学课程辅导(江苏教师)》，2012年，05期。