浅谈课堂教学中如何激发学生的学习动机

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习动机

杨广慧

鞍山市东方中学

“现代教师的第一个技能就是使学生能很快地沉浸于你的课堂，产生激发态。”这是美国康涅狄格大学教育领导学教授理查德·I·阿兰兹在他的著作《学会教学》中提出的一个重要观点。这也深深符合我们国家所一直倡导的素质教育的本质即“激发潜能，开启心智。”而目前我们很多课堂教学的现状却是死扣教材、机械训练，只注重知识体系的讲授而忽略学生的认知过程。教研、集体备课往往只研究教师怎么教，不研究如何使学生爱学和学会。因此，许多学生在课堂上表现出学习兴趣不高，学习动机不足的情况。而这也已经成为了困扰广大师生的一个普遍难题。

法国达达主义和超现实主义艺术家杜尚曾说过：“你做，是一回事；你用什么态度做，是另一回事。”所以，如何在课堂教学中吸引学生、激发他们的学习动机是我们必须面对和解决的问题。下面我将就如何解决这一问题具体论述：

首先，要在四个方面做好充分的教学准备。一、要备好课标。要熟读、理解课标，并切记课标是最低标准而非最高标准。二、备教材。不能只备知识点，知识点讲错那是教学事故。主要是备如何处理教材。如：什么讲什么不讲，先讲什么后讲什么，用什么方法讲等。三、备学生。教师了解学生，就会理解学生。当学生感受到教师给予的尊重和理解，学生自然也会还以尊重和理解，专心投入到课堂学习中去。四、养成扎实的教师语言基本功、锻炼出丰富的教师语言技巧。教学语言一定要准确、明确、生动。语气要抑扬顿挫，节奏要注意轻重缓急。要以丰富的词汇进行书面语言表达。在讲课过程中对具体的情节进行精彩的口头语言表达。

其次，要创设良好的教学情境，营造学生的学习需求。因为需求产生诱因、刺激产生驱力，而诱因和驱力才能产生动机。三个要点为：一、好的教学情境可以吸引学生的注意力、激发他们的学习兴趣和好奇心。二、教师应创设学生的认知冲突，使他们产生学习需求，从而达到可教学时刻。当可教学时刻来临的时候，往往可以事半功倍。三、应明确、激发学生的学习动机，包括直接动机与间接动机。如：作业题纸类的任务驱动和考试成绩类的结果驱动。要明确学生学习困难的真正原因。

第三，丰富课堂教学形式。下面举例十种有效的课堂教学形式：一、游戏竞赛，这会点燃快乐课堂的火种。几乎没有人不喜欢做游戏，无论是孩子还是成人。因此课堂没有游戏，那是一种遗憾。也就不可能有轻松、活跃的课堂氛围和学生全面的智力发展。二、引发故事背后的思考。教师叙述有趣的生活实例或故事，可以激发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课程的积极性。三、拉近学生与教材的距离。教师联系生活实际的例子，可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的生活经验，贴近他们的生活体验，同时又会给予他们挑战性和思考性。四、丰富视听体验，陶冶情操。音视频共赏也是教师在课堂上吸引学生主动学习、积极互动的重要方式之一。五、合理使用教具。教师在课堂教学中适时使用教具，能激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识学习的动力。六、应用模块式课堂小组技术。具体操作如下：展示模块的板演分为四步。1、分组上板。2、全班环顾。3、找错质疑。4、互动讲评。改变教学方式的三角互动。组长帮教，扫清两个死角。检测、反馈、矫正的具体操作：后组组长检查前一组组员；量化反馈，组长能力很重要；教师主板矫正重点问题。第二次矫正训练，向未中目标再射一箭。七、精心设计随堂练习。随堂练习的设计要以落实双基、发展智力、提高学科素养为目标，依据学生的最近发展区来设计，这样会大大提高课堂的教学效率。八、“自主、合作、探究”的课堂学习方式，在某些学科最能充分调动、发挥学生的主体性和探究式学习方式，也有利于促进教师和学生的主体交互性发展。九、精彩的课堂讨论能有效地培养学生的实践能力和创新能力，可以提高学生思维的深度和广度。十、在启发、联想中展开教学活动，教师的引疑、激疑、质疑，有效地引导学生从观察、思考和联想中发现知识的内在联系。

第四，把控课堂教学状态。下面谈谈课堂状态调控需要注意的十二个方面。1、通过学生的面部表情、情绪状态进行课堂教学调节，而不是满足教师自己的预设。菜鸟教师更多关注的是教材的讲授，而经验丰富的教师更多关注的是学生的学习状态。深刻是别人的感觉，不是自己的感觉。学生的注意力是课堂教学状态的试金石。2、选择性注意的有意注意与无意注意，分散性注意的内源性噪音。3、张弛有度：兴奋与抑制是交替的，正向诱导与负向诱导的使用。4、复杂问题不能讨论，只能静思。5、教育无处不在：学生表达的声音，立端正，步从容。6、神态：教学的专注与激情，把学生带进来。7、教师的人格魅力与教学魅力：韩愈曾说过：“道之所存，师之所存。”学生具有的三个特点：向师性、学生感、希望引起教师注意。8、预设与生成：教师要预设正反两个方向。运用教学机智应对突发的生成。9、暴露思维过程：试误，经验与教训同等重要。10、活力课堂的两个做法：激活学生、激活教材。梅里尔·哈博士在《教学的革命》中提到鼓舞人心的课堂有五种品质：清晰的尊严感（价值与胜任）；流淌着轻松的活力；自主性（见解与自律）；集体感（团队与归属）；觉察（机灵与敏感）。只有当学生对学习不再厌倦时，才是真正教育的开始。11、拥有一双善于发现的眼睛。捕捉师生双方智慧的火花，不同的解法与不同的见解，有些恰恰是隐藏的问题所在。12、提出问题的重要性。教育到底是什么？教育的英文是：Education，意为向外引导。因此教育的本质是“开启心智，激发潜能”，所以任何内向的灌输都是反教育的。

德国哲学家尼采曾说过：“生物所追求的首先是释放自己的力量。”这正是新一轮课改所倡导的学生释放出表现欲、获得成就感与认同感的理念。只有激发起学生的学习动机和学习兴趣才能使学生产生学习的心流。我们可以看到激发出学生学习动机的课堂，学生的注意力就高度集中，思维也更加活跃，这正是生命之流顺行的表现。所以只有使学生产生持续不断的学习动机才能激发出学生的学习潜能，开启他们的心智，这样的教学才是真正的教学。