在阅读中培养学生语言能力浅谈

在阅读中培养学生语言能力浅谈

李保敏

李保敏河北省隆尧县固城校区055350

中年级的学生对语言的积累、感悟尤为重要。但教师在教学实践中往往重积累轻感悟，如果在教学之中不注重学生“悟性”的培养，那就不能把学生的阅读水平推向更高层次，所以语文教学应该在注重积累的同时，还要注重对学生悟性的培养，加深体验，达到阅读水平的较高层次——有所感悟。如何有效地培养学生的感悟能力呢？

一、在读中感悟语言

语言感受能力就是语感，是学生在长期的语言训练中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感知能力。朗读是培养并加强学生对语言材料感受能力的最常用、最重要的方法。根据学生的语言基础，把握文本所传递的感情信息，通过朗读进行语感训练和培养，能发展学生的语言能力，提高学生的语文素养。

如人教版第三册《我是什么》是一篇新编科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。科普短文在教学时很容易上成自然常识课，在设计教学过程时，不仅要抓住事物特征变化，让孩子掌握课文中的科学知识，更重要的是要突出语文味。因此可以把本课的训练要点之一放在朗读指导上。课堂教学中，以“读”为切入点，在读中领悟课文、积累语言。课文第四自然段是朗读指导重点段，虽然只有一句话，却蕴含了丰富的内涵。教学时，教师可先播放多媒体画面，让孩子们从多媒体画面中获得直观感受：雨、雪、雹子落下来，冰融化，最后又变成水，水就是这样在自然界里循环变化的。接着让孩子们走进文本，感受语言的魅力：你们看，平常“我”在池子里干什么呢？（睡觉）为什么说是睡觉呢？因为池面一点波纹都没有，平静得像镜子一样。在这样静谧的环境下，你想怎么读？然后指导孩子们轻轻地、柔柔地读一读，沉入文本之宁静中。“我”有时在小溪里散步，散步是慢慢地、悠闲地走，你能读出这种悠闲的感觉吗？“我”还在江河里奔跑，奔跑到更宽阔的大江大河里去，那是怎样的感觉呢？教师可做相应奔跑动作，学生朗读。随着奔跑节奏的加快，孩子们朗读的语调也随着急促扬起。引导学生感受：啊！“我”终于见到大海啦！我们一口气冲进大海，在海洋里跳舞、唱歌、开大会！感觉怎样？（高兴、欢快、热闹、激动、欢呼……）一起读，把变化多端的“我”给读得灵动起来！孩子们在朗读时情感由舒缓轻柔到高亢激越，把多种形态的水的变化读得灵动活泛，充满了生命力，在读中感悟了语言，丰富了语感，提高了语言能力。

二、在说中训练语言

小学语文教学中听说读写是一个有机的整体。说话训练的最终目标是要尽可能地发展学生的语言，让学生想说，主动说，说得好。小学语文课堂教学中说话训练内容的加强，不仅符合语文教学规律，而且能弥补学生整体素质培养的缺陷，使学生各方面能力同时得到提高。课文是作者凭借自身生活、情感、语言的积累，借助一定的语言技巧组织语言文字，传达自身某一方面的经验、认识，课文的内容往往和学生有一定距离，一些语句理解时有一定难度。因此要让孩子们学会表达，把对文本的领悟化为内心顺畅清晰的语言。如《荷叶圆圆》是人教版一年级下册一篇生动的课文。教学这篇课文时，可以通过多样化的说话训练，丰富孩子的语言，培养语感。在导入新课时，教师就可以根据低年级孩子的年龄特点及认知规律，从说话游戏入课，激发孩子学习的兴趣，让孩子们乐于开口说话。

例，青青的小草，小草青青，孩子们学说话：

红红的花儿花儿

长长的柳枝柳枝

弯弯的月儿月儿

圆圆的荷叶荷叶

荷叶圆圆的，绿绿的，吸引来四位小伙伴。（出示四幅图画）和他们打打招呼吧！孩子们有的大声地说：你好，小水珠，你真可爱！有的轻轻地打招呼：嗨，小蜻蜓，你好啊！有的笑眯眯对青蛙、小鱼儿喊：你好，小青蛙，你蹲在荷叶上唱什么歌啊？你好，小鱼儿，你在荷叶下干什么？在教师的引导下，小朋友们根据自己的阅读感受、情感体验与四位小伙伴打招呼，在轻松愉悦的学习氛围中进行说话训练。在孩子们乐于说话，急于表达的情境下，教师引导他们走入文本，再次拨动言语之弦。教师轻轻地配乐范读，让孩子感受语言的美。此时他们自然而然地随着教师的朗读悄悄地沉入文本，生怕惊扰了梦乡中的小水珠。接着让小朋友找出哪个词要读得特别轻，随即进行说话训练：表示小水珠动作姿态的“躺”，为什么要轻轻地读呢？因为小水珠躺在荷叶上，是啊，我们都不要去打扰她。让我们一起轻轻地读第二段。随着课件的变化，小水珠醒来了，说话的语气不一样了，小朋友们再听。这时小水珠会怎样说话？（高兴地、大声地）你怎样把小水珠的开心样表达出来？此时再一次进行说话训练：因为小水珠躺在荷叶上。师：我们也跟着小水珠高兴地读读这段话。小蜻蜓等得不耐烦了，他又会怎样和我们说话呢？老师引导孩子们学会抓住关键词“立”“展开”来想问题，让孩子们学学蜻蜓神气的样子，把蜻蜓神气的样子读出来。接着进行说话训练：小蜻蜓立在荷叶上多么（可爱、神气、威风、得意……）爱热闹的小青蛙也来了，小青蛙——地说话。小青蛙的歌声真——！可爱的小鱼儿游过来了，小鱼儿——地说话。白天的时候，荷叶帮小鱼挡住了刺眼的阳光。小鱼躲在荷叶下会说——晚上调皮的鱼儿就在荷叶下笑嘻嘻地游来游去玩游戏；在水面上捧起一朵朵很美很美的水花。

这样，在说话训练中抓住关键词“躺、立、展开”等，让孩子们走入文本展开不同的想象，用不同的语气来读书，表达不同的情感，既尊重了孩子对文本个性化的阅读理解，又让孩子在不同语境的表达中得到了语言的训练。