让情趣弥漫在语文课堂教学中

让情趣弥漫在语文课堂教学中

翟淑云

江苏省铜山区铜山镇中心中学翟淑云

教师在语文教学中运用有趣的材料和发掘有趣的因素，通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计、灵活的教学方法，指导学生广泛阅读、自主学习而使语文学习有趣、轻松、高效。在教学过程中，要以“激趣”为中心，在上课开始时创造情景，激发学生兴趣；在课堂之中让学生理解课文产生兴趣；在文章总结时让学生自我巩固学习兴趣。总之，要让情趣弥漫在语文课堂教学之中。

一、创造情景，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。在上课开头，我们老师要激发学生的好奇心，让学生快速进入学习状态。比如在教学《傅雷家书两则》时，我是这样激趣的：有一个人一心寻找世界上最宝贵的东西是什么呢？黄金、美女、钻石、权利、知识、法术……众说纷纭。因为弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去找。经过多年努力，他终于发现，原来世界上最宝贵的东西便是自己的家。亲情感人至深，傅雷是怎样通过一封封家书向千里之外的儿子传达家的温暖的呢？这样以感人的故事导入，不仅激发学生学习课文的兴趣，而且具有先声夺人的效果。

其实创设情景的目的很明确，就是要激发起学生学习语文的好奇心，更重要的是要让学生产生主动学习、主动探究的强烈愿望。有时我们在教学时也可以倡导学生走近和崇拜课文的作者，并因崇拜作者而喜欢他们的文章，从而引起对语文学习的兴趣。因此我们在开头情景激趣时，要尽可能做到：

1．让作家走进学生

让学生了解作者的逸闻趣事，并因材料有趣而对作家及其作品产生兴趣；突出作家

的平凡之处，让学生了解伟人的另一面。比如我在上《听雨》时，对季羡林先生作了介绍，还给学生讲了他的一些故事，学生听得津津有味。再去讲这篇文章时学生的兴趣就更浓了，主动学习的意识就更强了。

2．让学生崇拜作家

让作家成为标杆，让学生在作家身上学习如何做人、如何做事、如何成才等，并要

学会如何将作家的思想转化为适合现代人的思想。比如我在上《我的母亲》这篇文章时，介绍了胡适的做人、做事、成才的故事，并讲到胡适获得35个博士学位时，学生赞叹不已，油然而生敬佩之意。这将对学生更好的学习课文起到很重要的作用。

开头激趣方式应该多样。或以课文的平凡来历激趣，或以课文的不平凡地位激趣，或以别人对课文非同寻常的评价激趣，或以与作者的趣味故事激趣，或以情感故事激趣……这样就让学生产生了期待感、新鲜感。

二、理解课文，升发兴趣

在课堂教学中，一定要让学生通过理解课文内容，升发学习兴趣，可以从以下几个方面入手：

1.是浅显处求深。如《我的叔叔于勒》中写“我心里默念道：‘这就是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”？反复默念这几句话有什么深刻含义？这对表现主题有什么作用？学生通过分析得出结论是：“心里默念”能准确地表现若瑟夫既想相认，但又迫于父母态度而不敢相认的矛盾心理，而“叫出声来”在当时的环境和心理状态下则是不可能的。这句默念的话，属心理描写，它反复强调了于勒和菲利普之间亲兄弟的血缘关系，表现了“我”对处于贫困之中的于勒叔叔的同情和对父母冷酷做法的不满，与菲利普夫妇的自私、冷酷形成了鲜明的对比。

2．是平淡处求妙。教材所选的文章都是文质兼美的，平淡无奇之处往往是不平凡之处。一旦学生深入研究进去，会让学生觉得语文是有生命力的，是有趣味的，是有文化思想内涵的。如《故乡》一文三次写到“飞”，在三种情景下“飞”的含义不同。“接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”，这里的“飞”传神形象的表达出儿童欢快、活泼、好奇的天性，写出宏儿迎接我的喜悦之情。孩子喜，大人悲，相比之下，更增添了悲凉的气氛。“有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看”，这个“飞”字写出了“我”见闰土的急切喜悦心情，形象逼真，符合儿童的心理。“飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑的这么快”，这里“飞”字写出了杨二嫂拿到东西后急于想离开的心理，表现杨二嫂的自私、贪婪的市侩形象。

3．引导学生从多角度理解。比如《走一步，在走一步》这篇文章围绕“我”读，是一种人生历练，围绕“父亲”去读，是一种处事气度与智慧；前者面对困境，后者处理困境，学生由此获得的感悟不同。

4．要善于将课文、学生生活和社会现实建立联系。这能使学生体会得真切，也能感到学而有用。比如我在上完《敬业与乐业》这篇文章后，布置一个课后作业，搜集生活中“敬业乐业”的例子。学生有的搜集到自己身边的老师例子；有的搜集到自己生活中看到与听到的例子；有的还从网上搜集到一些例子。然后我们开了个座谈会，学生的积极性很高，畅所欲言，理解体会的非常深刻。

另外，在教学中还可以采用幽默生动的语言或穿插幽默生动的小故事等手段调节课堂的气氛，还可以运用教学智慧，设计科学合理的教学环节，让学生带着兴趣进入下一环节的学习。