阅读教学六部曲

阅读教学六部曲

傅寿明

傅寿明扬州市宝应县柳堡镇中心初级中学

得阅读者得天下，这是每个英语老师都知道的道理，因为每份试卷，阅读理解题得分相对较低。在实践中，如何解决阅读教学与学生阅读能力的培养问题，现行牛津译林版初中英语教材每单元都围绕阅读展开教学，注重培养学生的阅读能力，为学生的终身发展奠定坚实基础。如何搞好阅读教学？如何进一步提高学生的阅读能力？在实践中我不断探究、创新，改“五步教学法”为“阅读教学六部曲”。

第一部导入

导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备、引导学生进行学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动，目的是创造一种良好的英语学习氛围，缩短了师生之间的距离，让学生迅速、轻松地进入学习状态。通过各种方式来引出课文，使教材内容与生活紧密联系在一起，从而调动了学生的学习兴趣，为学生成为“学习的主体”创造了条件。导入方法有多种。

1.运用实物、教具导入

这种方法比较适用于《牛津初中英语》7A，学生阅读训练刚刚起步、课文难度很小，根据直观教学法，运用实物、教具呈现，有助于创设真实的语言情景，调动学生的学习兴趣。

2.设疑和悬念导入

激发学生的好奇心是学生全神贯注地进入课堂学习的最有效的方式之一。根据任务型教学原则，教师一开始明确任务——问题。通过提问造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去阅读文章，这样可以提高学生的阅读速度，更好更快地获取信息。

3.用熟知的事物导入

从学生关注的话题和生活经验出发，也是激发学生学习兴趣的好方法。像7BUnit3Reading抓贼是学生最感兴趣的话题，学生对此表现出强烈的兴趣，然后组织学生展开热烈的讨论，让学生充分发挥其思维能力和想象能力。这种新颖的课堂设计、简洁有趣的导入为整个教学环节的展开做了良好的铺垫。

4.利用插图导入

这种方法在整个Reading课文教学中占有主导地位，为许多的英语老师所喜爱。例如：我在教8AUnit6的Reading时先展示给学生几幅有关大自然天气（山洪、干旱、洪水、地震等）的图片，然后再播放一段有关唐山大地震的录音，接着让学生再阅读课文，学生有了一定的知识基础读来更有兴趣，效果更好。

5.背景介绍导入

对于像8BUnits4-6Reading在内容上学生不太熟悉，理解有一定难度的课文，在讲授材料前，应介绍一些与课文有关的背景知识，降低学生对课文知识理解的难度，同时引发学生进行联想，使学生迅速、准确地理解课文。我在教学时，向学生介绍慈善义演和慈善活动的情况，学生听来很有趣，降低学生对课文理解的难度，阅读效果更好。

第二部培养学生基础阅读能力，获取基本信息

用书后判断正误题，如果书后没有就出几条判断正误题，让学生在阅读过程中说出书中位置并改正错题。或简单的缺词填空，让学生在阅读过程中填所缺单词。这些题目要能使学生对整篇文章有所了解。根据任务型教学激励性原则，教学任务不可过于简单而失去挑战性，否则学生就会失去活动中应有的动力。根据学生的心理发展，认知由易到难的过程组织活动，调动了学生的主观能动性，吸引全体学生参与活动，重视对学生完成任务进行评价，激发他们的学习动机,使学生积极主动地参与活动，完成任务从而产生成就感。

对学生进行阅读方法指导，“先文后题”和“先题后文”两种。建议学生读完一篇文章后要复核一下答案。“先题后文”方法尤其适用于图表题，这就是我们常挂在嘴上说的“寻读法”，这种方法还适用于学习基础相对薄弱的学生。

第三部培养学生分析能力和综合阅读能力，获取转换信息

先让学生对课文进行分段，了解各段落的大意。要告诉学生分段特别要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句，主题句可能在各段开头也可能出现在结尾，抓住主题句就掌握了段落大意。

在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师应成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生应该成为学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。你争我赶，互不相让。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示(组内和全班汇报所给的任务)。最后进行学生接龙汇报评比，进一步激励优等生，促进后进生，在班级掀起比学赶超的学习氛围。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，充分调动学生主动参与活动的学习积极性，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考，使大多数学生有过获得成功的体验。

第四部培养学生判断能力和综合解题能力

通过做综合性理解题：要求学生理解某句、某段的意义，同时把握全篇的逻辑关系。既要根据材料所提供的信息、也要结合一些常识去理解；要求学生理解作者的言外之意，常常是较隐含的，体现在叙述的语气中。既要理解字面意思，还要理解深层含义，包括作者的态度、意图等，在理解全文的基础上，通过分析、推理、判断，既理解具体事实，又理解抽象的概念，从已知内容推出未知的结论。

或者听课文填入所缺的词(在自己本子上写下答案)并说明理由，做有针对性的练习，来训练学生的听力和思维能力。阅读教学中的课堂任务，一定要把握问题的难易度，有一定难度的题目往往能激发学生的求知欲，调动学生的注意力，刺激学生的思维，让学生体会到智力角逐的乐趣，但要注意照顾到大多数学生的知识、智力水平，面向全体学生，这是新课程所倡导的。作为素质教育宗旨，主要是解决学生的发展问题，养成自主学习的习惯，使学生在学习英语的过程中，体会英语单词的用法，从而调动学生的学习积极性，全方位、多角度地培养学生运用英语的能力，使学生的创新精神和实践能力得到充分的发挥。

第五部升华主题

学贵有疑。一个高明的教师不但要把“释疑”作为天职，还要鼓励学生大胆地提出问题，让大家共同探讨，这样既帮助有疑问的学生理解问题，使学生达成共识，又帮助老师知道学生的困惑而更好的教。许多学生总想把自己的问题提出让大家讨论并得到老师的认可和表扬，也总想能够解决别人提出的问题好好表现一番。讨论争论问题，强化知识的记忆。然后老师提出问题让学生讨论，引导学生进一步明确学习这课的目的性，接着对学生进行思想品德教育，从而拔高、升华主题。

第六部课后巩固

此阶段是培养学生的口头表达能力和笔头表达能力的阶段。要求学生利用早读课进行小组报告即复述课文，回家改写、缩写课文。根据教学巩固性原则，布置家庭作业是为了更好地复习、巩固所学的知识，扩展学生的能力。培养学生的独立自觉的学习能力，挖掘学生的潜能，增加所学知识的深度和广度。课后练习也要难易适中，要体现复习实效，突出拓展。对于学困生，让他们做低要求的题目，这样的作业布置做到因材施教。重视对学生课后作业的检查和评价，促进学生积极地、主动地完成作业，巩固课堂所学的知识。

总之，我认为，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，不研究不行。不但要研究，而且要深入探讨，研究不同的教法与学法。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。俗话说：“不积跬步，无以至千里。不积细流，无以成江河。”阅读能力的提高需要大量增加语言输入量，关键是要有恒心，要培养学生良好的英语阅读习惯，培养学生的综合能力，教与学相长，使课改落到实处。