高中历史教学如何培养学生的思维能力

高中历史教学如何培养学生的思维能力

史宝叶

史宝叶山西省太谷县职业中学

【摘要】历史思维能力的培养是历史教学的根本。本文从培养学生勤于思维的习惯、培养学生善于思维的习惯两方面谈高中历史教学培养学生思维能力的做法。

【关键词】思维习惯思维能力历史教学

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）10－0064－02

历史思维能力的培养是历史教学的根本。将来学生步入社会后，这种能力可以在实际生活中得到应用，历史教学的社会功能是其他任何学科无法提供的。因此，我们历史教师有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识，培养他们的思维能力。下面谈谈本人的粗浅认识。

一培养学生勤于思维的习惯

俗话说：“习惯成自然。”在历史教学过程中经常设疑，拓展学生的思维天地，诱发学生的求知欲，让学生开动脑筋、去搜索信息、解决那些“为什么”“怎么办”，长期使用这种教学方法，可培养学生勤于思维的习惯，并把这种习惯带到自己的学习过程中去，达到更好的学习效果。那么，如何培养学生勤于思维的习惯呢？

1．设问

教师在教学过程中经常设问，让学生带着问题听课，引起学生注意，留心老师解决问题的方法，做到与老师同步思维。

2．提问

设问可以说是教师自问自答，提问则是教师在教学过程中突然设疑，问而不答，让学生去开动脑筋，去搜集信息，组织答案。当问题提出时，学生即开始发散思维，去探索符合条件的答案。教师通过提问学生会发现有的学生答案接近，有的抓不住主要矛盾，这就需要老师根据各种信息，给学生适当的提示，让学生进行集中思维，把各种信息加以重新组织，找出一个最佳的答案。

3．反问

简单地说就是让学生提出问题，同学之间讨论得出答案，或询问老师，让老师帮助解决问题。教师在教学过程中可让学生预习某一节的内容或某一历史事件，让学生把疑问提出来，或者在结束新课后让学生把未曾理解的问题提出来。在学生提出问题时，这其实就培养了学生的各种思维能力，特别是创造性思维能力。当然，老师在帮助学生解决问题时，要避免包办代替，把答案直接说出来，而是要积极引导，激发学生的思维积极性，得出结论。

巴尔扎克说过：“问题是科学研究的起点，问题是开启任何一门科学的钥匙。”老师的经常设疑，学生的大胆反问，都能养成学生勤于思维的习惯，“勤思出智慧”。

二培养学生善于思维的能力

知识的掌握和学生思维能力的发展关系极为密切，知识的掌握是能力发展的基础，能力的发展也会反过来影响掌握知识的质量和速度。历史知识复杂、繁多。这就需要教师在教学过程中，不仅仅传授学生历史知识，更主要的是培养学生的思维能力，让学生学会“点金术”，去理解、分析、综合历史问题，以达到更好的学习效果。

1．培养学生的分析、综合能力

分析和综合是思维过程的基本环节。高中历史重分析，对于每一件重大历史事件的发生，往往要分析它的原因、性质、影响、经验教训，对于历史人物，则要辩证地分析、评价，通过具体深入的分析，才能把握事物的整体。

2．通过联系、归纳、比较，培养学生把知识系统化的能力

有些学生认为历史难学，往往出现历史事件顺序颠倒错乱，历史事实张冠李戴，历史知识零星、片断、支离破碎等现象，其主要原因就是他们的历史知识没有达到系统化，更谈不上认识社会历史发展的基本规律了，这就需要通过联系、归纳、比较来培养学生把历史知识系统化的思维能力。

历史事件、历史现象都不是孤立存在的，而是处处存在纵的联系、横的关系。笔者在教学过程中经常注意对学生进行分阶段学习历史、按因果关系学习历史的能力培养，这就是历史的纵横联系，它可以帮助学生掌握历史发展的基本线索和时间观念，学生具备了这种思维能力，也就使自己的历史知识系统化有了基础。不同国家在同一时期出现的历史现象也有相互联系和相互矛盾，如抗日战争时期日本的入侵，国共两党不同的抗战，这就是历史知识的横向联系，它可以揭示历史现象的内在联系，也可以反映历史空间的相互联系。学生掌握了纵横联系，也就锻炼了自己把历史知识系统化的思维能力。

归类整理可以看成是把教材内容线索化，将有关的具体史实一一纳入各自的线索中，形成历史问题的完整表象和整体记忆，如讲“中国古代的思想与科技”，可按思想和科技两条线索整理知识。经过长期的训练，可大大提高学生系统学习历史的能力，又能培养学生对知识的归纳综合能力，以增强理解和记忆。历史事件、历史现象之间有着一定的联系性，但同时受一定的时间、空间的限制，又有它的特殊性。因此，某些历史事件和历史现象之间既有相似性又有其特殊性。最有效的方法是通过比较法，弄清它们之间的异同点。如通过比较新旧民主主义革命，可得出两者的性质、革命任务、参加主力的相同之处，而在领导阶级、结果、前途、指导思想方面却有不同之处，这样比较可解决与教材相关的选择题、材料题、问答题。历史教学过程中可比的历史知识特别多，教师经常培养学生的比较能力，使学生善于运用历史比较法，能更好地将历史知识系统化。

3．培养学生的创造性思维能力

今天，考古学不断发展，国外历史学科的信息大量涌入，科学技术日新月异，这就要求历史教师不仅要培养学生的一般思维能力，更要集中培养和发展学生的创造性思维能力，为新时代培养具有创造力的人才。首先，教师在教学过程中要突破传统的教学方法，采用问题教学法、发现法、多媒体辅助手段教学，甚至可通过师生角色的对换、举办讲座、开展小组讨论、一对一地指导个别学生等方法，培养学生的创造性思维能力；其次，变学生被动接受知识为主动获取历史知识。如推荐相关的各类阅读资料，鼓励学生进行课外阅读；指导搜集史料，利用课前几分钟让学生介绍与课文相关的史料；鼓励学生搜集有关的资料，编写历史知识提要或历史小论文；有条件的学生还可以利用寒暑假参观历史名胜古迹，扩大自己的知识面。

综上所述，可以看出，培养思维能力是发展智力的核心，而发展智力又是掌握知识的前提，因此，要想让学生更好地掌握历史知识，就必须使学生养成良好的思维习惯，学会分析、综合、联系、归纳、比较等方法，把学生培养成有创造力的人才，使学生因具有了一定的思维能力而受益终身。