高专学前教育专业声乐课程体系构建研究

高专学前教育专业声乐课程体系构建研究

时霞

时霞济南幼儿师范高等专科学校250000

摘要：本课程融合了多方面的专业技能为一体，对学生以后音乐才能的长期发展、提升自身音乐素养具有非常大的作用。它不仅仅让学生熟练掌握声乐知识和歌唱技能，更加可以让学生体会到音乐的内涵，从而理解音乐的快乐，用歌声去表达内心对音乐的感受，为学前教育事业打下坚定的基础。

关键词：高专学前教育声乐课程体系构建

一、高专学前教育专业声乐课程规划理念

高专学前教育专业声乐课程以学生为主体的发展观念，培养学生的职业素养以及学生的声乐艺术素养为发展方向，逐步完善高专学前教育专业声乐课程体系的构建。

1.树立实践先导，理论助力的声乐课理念。凭借学前教育专业声乐课程的知识特点，实施科学教学模式方案，运用逐渐深入的教学理念把音乐理论知识和声乐教学实践完美地融合在一起，使其得到尽量统一，将学前教育专业声乐课程教学体系进行进一步完善。

2.加强师生互动，教学相长的声乐课观念。在声乐课教学中，融教师的教、学生的学、学生的演于一体，声乐理论与声乐实践合一。例如启发式的情感教学模式在声乐课教学过程中恰当合理的有利运用，改善学生们歌唱时的不良状态，得到更好的科学专业的发声方法，这是高专学前教育专业声乐体系构建的基础。

3，建立多能传授，基础为本的声乐课意念。高专学前教育专业声乐课程内容总共可以分为两个部分：声乐理论以及声乐实践。声乐理论部分具有歌唱发声的基础原理、基础功能、基础方法、基础技巧等。因学前教育专业具有特殊性和综合性，还涉及到了嗓子的保养和口语发声的内容。教学实践部分根据声乐理论知识为基础，学习学前教育专业声乐课程，幼儿的音域、儿童歌唱的发声与教唱；儿童歌曲、发声练习与练习曲、中外独唱歌曲、齐唱歌曲、合唱歌曲。这样可以更好地开展高专学前教育声乐教学活动，为高专学前教育专业声乐课程体系构建打下良好的坚实基础。

二、高专学前教育专业声乐课程规划的目标方向

1.打造顶尖师资队伍。构建顶尖实际训练条件，达到课程目的以及专业素质人才培养目标。歌唱时候的姿势，歌唱时候的气息，歌唱时候的腔体以及位置等，都可以对声乐作品实行诠释。培养教师初步感受、欣赏生活并且喜爱生活中和艺术中的美感，积极自主参加艺术活动，提高培养对艺术的敏感度。

2.构建灵活教学环境。掌握一定简便的歌唱方式，提高学生声音的表现能力，例如情感和韵味的展现。能以不一样的声音形式开拓性的大胆展现自己的感情和体悟。在歌唱活动过程当中体验集体活动给学生带来的快乐，在与他人一起合作的时候，能互相理解、欣赏、尊重其他同学创作灵感与表现形式，多多欣赏不一样表现形式与各种风格的声乐作品。

三、高专学前教育专业声乐课程教学内容设定

1.声乐课程基础。课程内容的设计主要是针对学生在进入学校以前没有接受过相对正规声乐训练条件下而制定的，包含了学前教育专业声乐理论基本知识，发声练习方法，儿童声乐良好的训练方式以及规范的唱歌姿势动作等，目的是通过相对科学的发声训练方法使学生可以发出清新自然，优美的歌唱声音。

2.儿童歌曲的学习和演唱。针对儿童的发声训练及儿童歌曲的演唱进行有计划、有目的地学习，使学生们可以更加准确的对歌唱作品进行分析，进行演唱，从独唱、领唱、齐唱等角度来调节自身的声音，将歌曲更好地表达出来，并且这也是当前学前声乐教育主要培训内容之一。

3.儿歌表演唱。这样的表演方式是边进行表演边进行唱歌，独立自主的即兴编词、即兴演唱，用身体动作互相组合表现音乐体系的结构、情感以及内容，积极、熟练地运用肢体动作、面部表情、身体动态与人沟通。让学生们学习不同题材、不同体裁、不同风格的幼儿、儿童歌曲，进行边表演边唱歌，积极主动参与其他同学的合作学习，大家一起设计表演方案。

4.幼儿、儿童歌曲的教唱。使学生熟练掌握如何让幼儿、儿童学会歌曲，能够积极组织和实施音乐课堂教学，高专学前教育专业声乐课程内容的安排，和其他相关的知识课程是紧密结合的，充分理解结合了学生教学的认知特点，体现出紧贴就业的实际性。我们应该采取一些有效的措施，通过视唱练耳、钢琴、舞蹈等的学习，为学生打下坚实的基础，提升其日后学习效率。为可以达到声乐课的教育教学目标，积极培养学生应对岗位能力，主要应用了教师授课以后自主的训练练习和社会实践方式相结合的学习模式。

理论教学：包括技巧练习以及学唱声乐作品这两个部分。让学生在校期间理论实践相结合，较全面完善地掌握本专业的学习。结合学前教育专业学生的实际情况，运用到实际教学当中去，多媒体和网络资源，带领和引导学生在网络上搜集与声乐课和声乐教学相关视频、文本资料进行自学和研究。

社会实践：强调艺术实践、舞台表演锻炼的重要性，创造各种条件为学生搭建艺术实践能力施展的平台，通过丰富多样的艺术实践，提高了学生的综合素质。

四、高专学前教育专业声乐课程教学理念

1.职业为本，技能随行。遵循能力自身本位、课程与岗位相融通、学了就好好利用的原则，以自身职业岗位技能作为基础核心，教学活动过程当中以学生本身为主体，不断加强深化课程进行改革。紧紧围绕着高专学前教育专业提升人才培养重要目标以及幼儿声乐课程本质的性质和地位，结合学生职业工作岗位能力要求，根据教学过程，针对学生个性特点确定声乐课程教学基本内容。

2.职业素质，多才多艺为姊妹课程体系服务。积极加强学生职业操作能力和对职业素质教育教学的理念，不仅为学生在学习姊妹学科的时候提供了基本知识，又能够为学生以后的就业与自主创业、甚至一辈子的长远持续发展奠定了良好的坚定基础。努力将教学、学习、做事一体化，完全体现学前教育专业学生的职业性以及实践性的理念，保证学生肯定既有非常扎实专业基本知识，又拥有熟练的专业操作技能。

3.教师多能，开拓环境。教师应该适时更新教学理念，不断探究带有中国特色的学前教育专业素质职业教育型方案，为学生们提供良好的自主发展空间、时间，积极指引学生们提升自身职业素养，提升学生自身的创新能力。增强多媒体课件的实施和利用，建立自主、灵活、积极的课程练习平台，目的是提升学生自主能力、学习积极能力和创造能力。良好地利用网络共享资源，使教育教学内容变得多元化，丰富教学方式，是开拓学生的学习知识和锻炼自身能力的重要方式，可以很好地提高和开展学生的歌唱水平能力是声乐课堂教育教学的基本方式和任务。

五、高专学前教育专业声乐课程考核

1.突出学习过程评价。结合师生课堂提问内容，学生自身业务能力，以及学生课后作业内容，声乐技术能力考核等方式，增加实践性教育教学环节的考核次数，主要针对于表演和学习内容的评分。

2.学生互相评价。为了更好地增强学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力，通过学生们对每一个学习任务的完成情况，采取了学生互评的方法，对每个人在演唱中出现的问题进行分析、评价，增强学生们的参与意识和学习声乐的能动性以及对声乐教学方法的判断力。

3.理论与实践相结合评价。指引学生实行学习方法的变换，使高专学前教育专业声乐课程的理论知识和实践操作相结合，从而让学生学习的专业知识更加牢固，从事工作以后教导儿童的时候也更加得心应手。

4.课程结束后的技能综合评价。在教育教学和技能实践当中充足发挥学生的自主能力和创新能力，加强重视考核学前教育学生专业技能水平的综合能力。

参考文献

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