服务专业需求背景下的中职数学教学之思考

服务专业需求背景下的中职数学教学之思考

谭雁玲

谭雁玲

开平市综合成人中等专业学校广东开平529300

【摘要】中等职业教育是我国职业教育体系中一个最为重要的组成部分，是对完成义务教育的初中学生进行职业能力培训，从而培养技能型高素质劳动者的教育体系。文章以目前中职数学的教学现状为出发点，以数学服务中职学生的专业学习及未来发展为总体目标，以激发中职生对数学的兴趣，进而提高数学教学效率为主，使中职学生能以所学到的知识和思想去解决问题，最终提高中职学生的综合能力，为培养一支高素质的技工队伍而助力。

【关键词】中等职业教育；数学；专业课；结合

引言

新时期，国家对于中等职业学校的办学方针一般为“以服务学生为宗旨，以学生就业为导向，以职业能力为本位”，要培养一支企业招之即来、来之能用、用之能干的中等劳动技能队伍。在进入二十一世纪以前，中职毕业生是国内各个行业的骨干力量，从公务员、教师到金融单位均大量招聘中专毕业生，这是我国当时高等教育不发达造成的。近二十年内，我国高等教育空前发展，中职教育也愈发的“尴尬”，逐渐成为鸡肋。因此在最新的中职教学大纲中明确了以就业为导向展开各学科教学，在中职教学体系里数学属于基础文化课，所谓的文化课，在中职教育里就是为专业课而服务的。所以中职数学的核心任务应以应用为主，对于理论部分要相应的给予淡化。中职教育的入口标准为初中毕业，这个阶段的学生已经对初等数学知识有了相应的掌握，在这样的基础之上再结合学生的专业进行数学教学，突出“应用”。根据学生专业的不同决定其数学内容，做到在结合专业的基础之上，突出数学的应用性，从而达到培养专业人才的目的。文章以开展中职数学教学的中华要你性为出发点，进而剖析了当前中职数学教学的现状，初步探寻了中职数学教学如何与学生专业更好的融合。

1.开展中职数学教学的必要性

首先，中职数学有助于挖掘学生的学习兴趣。中职学生往往比较厌学的学困生，在进入中职学校以后，专业课程的学习往往激发起学生一定的好奇心。在这个好奇心的基础之上，再辅助与其专业课程相结合的数学课程，会让学生认识到数学的学习与日常生活是息息相关的，进而促进学生对于专业课的学习；其次，中职数学有助于专业课的学习。中职专业诸如数控、机械制图等，会大量运用到三角函数和解析几何的知识，而中职生对于初等数学知识的欠缺，导致了对于上述专业开展根本无法进行。因此，以中职数学为工具帮助学生去理解专业课，能够更好地开展中职专业教育；最后，开展中职数学教学有助于提高教师的综合水平。把数学课和学生专业课结合起来进行教学，这就对中职数学教师的要求大幅度提高，要求中职教师不但要熟悉自身的专业知识，还要掌握其他诸如：财会、数控、机械的专业知识。长此以往，有助于培养一支高素质的中职数学教师队伍。

2.中职数学的教学现状

随着改革开放以来，我国的经济发展水平不断提高，人民大众对于教育的要求也越来越高。当前教育形势的发展和教学改革的持续推进以及我国人口的增长，各级学校的招生规模也迅速扩容。除基础教育以外的包括中等职业教育在内的更高层次的教育，普遍被社会及用人单位所诟病，认为其教学质量在下降。这其实是因为招生规模的快速扩大，导致了生源质量的飞速下降，在上世纪九十年代以前，初三毕业班里一些最为优秀的学生，才有可能考入中等职业教育学校进行学习，而今天只有那些实在考不上高中的学生，为了“混年龄”才进入中专学习，这些学生的文化基础接近于零，尤其是数学学科非常薄弱。因此当前中职数学教学的现状为：学生学习目标盲目、所有学生基础很差、对数学知识缺乏兴趣，学习习惯不良有诸如：不预习、不记笔记、不写作业、上课走神、不能集中注意力等等恶习，还存在着一些基本运算能力过差、缺乏数学逻辑思维差的问题。虽然在教育改革的当前，中职数学教材已经有了很大的改变，但各个中职专业均使用一致的教材，内容单一、抽象，基本没有从学生的专业角度出发，考虑数学教材的深度与广度。这就导致了中专学生依旧对数学毫无兴趣，从而被动地学习，影响了其他专业课的学习。中职教师在教学中，趋同于普通高等中学的数学教学模式，过分关注了数学的严谨和逻辑，缺乏了中职课堂上应有的职业特色，使得学生们完全感受不到数学的乐趣，依旧对数学望而生畏。

3.中职数学教学的改进策略

3.1开发校本教材

目前大多数中等职业学校均采取各任课教师联系出版社选择教材，由学校教务处对外公开招标，进行集中订购的模式。大多数出版社所编制的中等职业学校教材均是根据教育部所规定的大纲，请相关高校的专家编著的。这种教材在内容上看似完全切合国家对于中职生的学习要求，但往往只是普通高中数学教材的改编本或者缩编本，其教材内容完全没有顾及到中职生的实际情况，部分知识完全与中职学习无关，过于枯燥和乏味，学生学习起来苦难、吃力，最终厌学。学校在编著校本教材时，要体现专业化的数学。比如：机械制图专业数学要以三角函数为主、钳加工专业突出几何数学，把有关专业知识的数学案例多涉入到校本教材中，运用数学理念去分析数学中的专业知识，这样才能将数学与专业知识结合起来，更好的为专业知识的学习而服务。让数学教材专业化，使得整个数学学习更加活波也更加主动，中职学生看到数学如此生动，对于激发学生的兴趣和求知欲有着极为重要的作用。

比如在教电子商务的中职专业的学生时，要着重突出函数与方程，通过方程使学生明白盈亏的关系。有这样一道例题：有一家服装专卖店，以230元的价格同时卖出两件衣服，一件盈利了15%，另外一件却亏损了15%，求这两件衣服总体上是有利润还是亏损了？同样，在教会计电算化专业的学生时，也要以函数为主，如某银行某种理财产品的月利率为0.05%，若存入4000元的本金，求本息和(y)随着所存月数（X）变化的函数关系式，并计算存满一年的本利之和？通过上述的例子就完全可以把可以函数和财经知识紧密结合起来，以增强学生对于数学应用性的感官。

3.2重视基础数学

以往中职数学普遍有一个误区是中职数学是小学、初中数学的延续，是更深层次的数学教学，但随着我国中等职业学校生源的不断下降，进校学生往往对基础数学掌握较差，在这种情况下，再进行更高层次的数学教学是不实际的，既加重了教师的教学负担，也加重了学生的学习负担。中职学生的数学基础一般较差，因此中职数学的教学要以巩固基础数学为主，通过基础数学来培养学生的数学思维和学习兴趣。我国的中职教育一般为三年制，且实行二加一的制度，也就是第三学年通常是专业实习，这就造成了数学学习时间有限，通常只安排一个学年，这远不如高中数学的学习时间。因此，中职数学教学要立足于数学基础知识，进而培养学生的学习兴趣和数学思维，才是解决中职生数学较差的重要手段。

在进行基础数学的教学时，也要注意方式方法，通常举出生活中的实际例子，让学生通过联想、讨论等手段，进行自主学习。基础数学知识往往比较简单，积极鼓励学生自主学习这些知识，有助于培养学生的成就感，激发他们的学习兴趣，进而为以后的学习打下坚实的基础。在进行“等差等比数列”的教学时，就可以用生活中的例子，让学生自主学习并归纳总结概念及公式，从而代替严谨、复杂、枯燥的公式推导过程。比如：在教室的花盆里栽了一种“多肉”植物，其生长周期通常为半个学期。学生们连续观察并记录它的生长情况，并记录成表。

表1

接着由数列1,3,5,7·····2n-1，概括出等差数列的通项公式，再根据数列1,4,9，16··，概括出1+3=4/2*2=4，其中第n项为{1+（2n-1）}/2*n，这样就可以求出等差数列的求和公式。

再比如给化学、医学类专业出题：某化工厂出现毒气泄漏，随时会爆炸，到早上6点整，总计有100万人逃离相关区域，并有4人在逃离中丧生，请学生思考一个坏消息如何仅用4个小时的传播就达到了严重后果。教师可由此引入等比数列的公式：假设从当天凌晨2点开始，这个消息开始通过电话传播，每个获知消息的人在5分钟内都将这个消息传达给两个毫不知情的人，照这个速度在180分钟以后会有多少人获知爆炸的消息？分析得知数列为1、2、4、8……利用等比数列前n项和公式，获知答案为3200多万。这一类的社会热点问题与学生的专业相结合，再引入中职学生的数学课堂，会更好的起到激发学生兴趣、巩固基础知识的作用。

4.总结

通过体验运用所学数学知识解决本专业的具体实践，让学生将数学与专业学科及生活联系起来，既可培养学生的数学学习兴趣，又能增强学生的学习自信心，从而提高学习数学的效率。

【参考文献】

[1]詹榕富.浅谈中职数学课堂教学生活化的相关建议[J].当代教育实践与教学研究.2017(05).

[2]徐欣.关于中职数学教学生活化的研究[J].文化创新比较研究.2017(04).

[3]赵娜.探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法[J].学周刊.2015(11).