巧妙营造契机焕发学生激情

巧妙营造契机焕发学生激情

王万林王秀英

王万林王秀英山东省昌邑市都昌街道办事处都昌小学261300

摘要：在教学中，教师要灵活运用多种教学策略，精心创设教学情境，巧妙营造契机，让学生精彩无限。一、个性解读，深层感悟。教师解读文本时，要不断过滤、提炼自己的观点，形成独特的见解，使学生达到有创见的深层感悟。二、驻足鉴赏，品读精妙。教师要有审读教材的独特眼光，引领学生在语言的精妙处驻足鉴赏、潜心揣摩。三、把握良机，巧妙引导。当课堂上出现“异口异声”时，教师要敏锐地把握良机，巧妙地“长其善而救其失”。

关键词：个性解读深层感悟驻足鉴赏品读精妙把握良机巧妙引导

《小学语文课程标准》提出，语文教学应是师生平等对话、双向交往、双向互动的过程。教师应以尊重、理解、相信为前提，重在激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识和习惯，创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，关注学生的创新精神。作为一名语文新课程的实施者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，精心创设教学情境，巧妙营造契机，让学生激情飞扬，使语文课堂更精彩。下面，我谈一下自己在教学中的一些做法及反思：

一、个性解读，深层感悟

如四年级上册《去年的树》最后一个情节是：鸟儿历经千辛万苦，终于见到了以树朋友做成的火柴点燃的灯火，她对着灯火“唱起了去年的歌”。在备课时我对这句话进行了深入思考，联系前文我想：还是去年欢快的歌吗？还会是那首“告别”歌吗？（不是的。）物是人非，鸟儿该用怎样的歌声来表达、诠释自己此时的心情呢？于是在备课时我决定，在教学的最后，把这样一个问题抛出来：“鸟儿唱的还是去年欢快的歌吗？还会是那首“告别”歌吗？”在教学中当我提出这个问题时，孩子们先是一愣，继而通过对图文的阅读，孩子们发现灯火笑了，鸟儿哀而不怨，因为过去美好的时光依然在闪耀着光芒。因而孩子们纷纷发表见解：“鸟儿用歌声唱出了自己对朋友的思念，是一首思念之歌。”“鸟儿唱的是一首表达友情的歌。”“鸟儿为朋友唱的是一首赞美之歌。”面对学生有深刻见解的回答，我非常感动，也非常惊讶——学生原来可以达到这样有创见的深层感悟！

二、驻足鉴赏，品读精妙

《全神贯注》一文中描写罗丹修改女像一段，作者细致刻画了人物的神态、动作和语言，再现了罗丹从开始的仔细观察、认真思考，到精益求精、反复推敲修改方案，从长时间专注投入地工作到终于满意，忘记了客人的存在，充分表现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不苟的工作作风，语言生动传神，不可不读，不可不品。于是，在教学中，我引领学生反复品读，仔细寻找那些写得特别的语句，发现罗丹情绪的变化，抓住一个动作、一个眼神、一句话展开丰富的联想，设身处地去体会，使学生自然而然地领会到罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。此外，文章结尾一句话“从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注”，含蓄隽永，意义深刻，不可不读，不可不品。于是，我引领学生联系课文，联系生活实际，联系自己，通过正反事例的对比，使学生明白了这句话的含义，同时也受到了启发和教育。至于课文其他段落的精妙之处，就大胆舍去，留给学生自己去揣摩。

实践证明，一堂课就精要的内容让学生学得充分些、学得透彻些，远比蜻蜓点水、雾里看花要有用得多；一篇课文就精华的部分让学生学得深入些、学得扎实些，远比面面俱到、浮光掠影要有效得多。而这，需要教师对教材、对课文作深入的解读与适当的取舍。

三、把握良机，巧妙引导

在学习《白鹅》一文时，有的学生对“白鹅的吃相”这一重点段提出了质疑：“白鹅不是这样吃东西的！”宛如石破天惊，一下子把学生拉出了惯性思维的圈子。乍一听，这样的质疑是背离文章宗旨的，然而如果墨守成规，盲目地让学生刹车，把他们生硬地从疑点中拉出来的话，无疑会在他们的心中留下一个疑团——丰子恺老爷爷是在撒谎吗？想到这，我对学生说：“对于老鼠，同学们都很熟悉吧，那么谁起来描述一下你见过的老鼠？”有的说：“老鼠穿着灰色的衣服，长着小小的眼睛，经常滴溜溜地转。尖尖的嘴巴，遇见什么都想吃。”有的说：“我养了只可爱的小白鼠，它全身的毛是白色的，像一件白色的棉袄，摸上去非常舒服。它的眼睛很小，但很有精神。它的嘴巴也很有趣，遇见吃的东西时，总是唧唧唧地叫。”……我接着问：“为什么同样是老鼠，同学们的描叙却不一样呢？”通过引导，学生明白了因为每个人对老鼠的感情不一样，描绘下来的老鼠的形态也就不一样。我趁热打铁向学生抛出：“丰子恺爷爷对白鹅的感情又是怎样的？”学生在交流中逐渐体会到了正是因为作者对白鹅的喜爱，所以他无微不至地照顾着白鹅，白鹅在这样的环境中自由地生长，不会为食物担忧，完全可以按照自己的本性生活，所以鹅的吃相如此地有板有眼、一丝不苟。

就这样，我从学生能够接受的情感角度出发，一步步引导，让学生在自己探究的过程中发现了作者这样写作的原因，同时也获得了自身的情感体验，不仅解决了学生心中的疑惑，还从同样的文本中读出了另一种感受，可谓一举多得。因而课堂上，当学生说出一些不合拍的话时，教师要敏锐地把握良机，，这样的课堂教学定会充满生机和活力。

总之，教师只有加强学习，转变观念，着眼于学生的全面发展，课前用心准备，课堂上精心指导，课后及时反思，让学生积极、愉快、高效地参与到课堂中，语文教学才会精彩无限。