农村小学生课外阅读指导的几点做法郭理

农村小学生课外阅读指导的几点做法郭理

郭理

郭理甘肃省张掖市甘州区党寨镇廿里堡学校734000

语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。当前，许多农村学校和家长仍把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。语文课成为学生最反感和最不受欢迎的课，学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。通过近几年的语文教学实践和调查研究，我发现目前农村小学生课外阅读存在以下几个问题：

一、学生对课外阅读缺乏兴趣。

在农村，良好的课外阅读氛围难以形成；其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少去鼓励学生看一些有益的书籍，这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响到语文教学。

二、课外阅读涉及的范围较小。

在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分家长、学生买的是优秀作文书，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

三、学生课外阅读的好习惯难以养成。

学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词，不去深思课外知识给自己的启迪，不去明了其中的道理，对自己的学习和生活很难起到潜移默化的影响，受益颇浅。

新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。实际上我们农村的小学生六年的阅读量与之相差甚远。近几年我对农村小学生课外阅读的开展进行了实践研究，对农村小学生课外阅读的指导谈以下几点看法：

一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力。

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。榜样能使学生产生看齐的向上心理，平时老师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书才能有较高的阅读能力，才能从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。也可以赏析片段，激发兴趣。教师撷取文中的精彩片段，有声有色地向学生朗读，来激发学生课外阅读的兴趣。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。此外，应重视展示成果，激励学生的阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。可采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报等，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激发学生的阅读兴趣。

二、指导课外阅读，提高课外阅读效率。

学生只有正确合理地选择自己所需的作品，快速准确地掌握阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。首先要做好读物推荐。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，而如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读，作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：1.教育性原则。读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。作为教师，我们一定要指导学生选书时正确的价值取向。2.益智性原则。学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。3.趣味性原则。小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥、令人费解、不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。其次要指导学生课外阅读的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在指导课外阅读中，我们要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。再次是辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多，如：摘抄型——摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型——在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领地写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型——在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型——主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。最后是落实检查，深化课外阅读。只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获、有所得。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在知识的海洋中去积累语言、亲近母语、陶冶情操，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。